Segue uma amostragem dos relatórios de desenvolvimento das minhas turmas da Educação Infantil. Este ano, trabalhei com crianças na faixa etária entre 2 e 3 anos. O primeiro parágrafo, que cita as atividades e os projetos desenvolvidos, e o último, que conclui sobre a importância da parceria entre família e escola, são comuns a todos. O desenvolvimento foi feito com base em um texto padrão, que foi reorganizado por mim de acordo com as singularidades de cada criança.
Período de observação: 1° Semestre (03/02 a 12/07/2025)
*Nomes excluídos para
preservar a identidade da criança.
--------> 1ª Criança
--------> 2ª Criança
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.
Durante as interações de relacionamento com o outro, (Nome Criança) está construindo relações de amizade juntamente com os coleguinhas (Nome Criança), (Nome Criança) e (Nome Criança) , onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala depois de muito incentivo, também reconhece os pertences da maioria dos colegas.
A criança está em processo de desenvolver habilidades de resolução de conflitos e controle emocional para interagir de forma saudável com os colegas. Às vezes, se envolve em conflitos, no qual já foi conversado com a família e estamos juntos buscando estratégias para ajudá-lo a lidar com as frustrações de forma saudável e respeitosa.
Participa com desenvoltura das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza nos movimentos. Para que cumpra com os combinados em sala, algumas vezes é necessário voltar sua atenção para os mesmos, chora e abaixa a cabeça quando preciso intervir.
(Nome Criança) aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado e me chama para ver suas obras. Sorri e bate palmas quando o elogio e mostra para a Apeb em sala. Também participou com alegria dos momentos de oficinas proporcionados pela escola. Na oficina com argila sentiu um pouco de repulsa do material e não quis colocar a mão mesmo com meu incentivo, mas ficava observando a produção dos colegas.
Criança muito comunicativa. Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas questiona as ações das personagens e dialoga com os demais colegas e adultos da sala.
Reconhece partes do corpo, nomeia e indica quando realizo comentário. A criança está na fase de apreciação dos números; realiza contagem oral de forma espontânea até 5, mostrando um início de compreensão da sequência numérica.
A criança não faz uso de fraldas, porém mostra-se inseguro em relação ao uso do banheiro em sala de aula. Estou estimulando através de conversas e figuras, também em parceria com a família.
--------> 3ª Criança
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.
(Nome Criança) apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra raras interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por movimentos repetitivos, como sacudir as mãos e balançar o corpo de um lado para o outro, também faz “bico” com frequência, geralmente realiza esses movimentos em frente ao espelho. Percebo que se sente confortável quando o abraçamos, às vezes tenta abraçar um colega.
A criança apresenta desafios em se engajar nas atividades propostas, optando por buscar outras formas de ocupação, mesmo com meu incentivo. Comumente necessita de incentivo e ser chamado para participar das atividades, demonstrando potencial para se engajar quando estimulado. Com apoio e orientação, ele pode desenvolver maior autonomia e participação ativa nas propostas pedagógicas.
Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-lo a se organizar e participar de forma mais efetiva.
(Nome Criança) ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.
--------> 4ª Criança
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.
(Nome Criança) apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra poucas interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por balançar e giros do corpo, andar na ponta dos pés (principalmente quando nos deslocamos nos espaços da escola).
(Nome Criança) participa ativamente das atividades, demonstrando engajamento e interesse. Sempre que percebe que estou separando material vem ao meu encontro ou caso eu esteja colocando ao nas mesas, vem rapidamente para se sentar com um sorriso no rosto.
Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-la a se organizar e participar de forma mais efetiva. Costuma sair de perto e tenta pegar um outro objeto ou fica andando pela sala.
A criança está na fase de apreciação dos números e já tenta realizar contagem, necessitando de orientação e prática adicional para desenvolver essa habilidade.
Ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.
