Ficha de Acompanhamento do Desenvolvimento - Berçário

Montei uma ficha para me ajudar com as anotações referentes ao desenvolvimento das crianças de minhas duas turmas (esse ano leciono em turmas de berçário, nos dois turnos). De acordo com os objetivos de meu Plano de Ensino, além dessas anotações, montarei os relatórios individuais das crianças.

2º Relatório Individual - 2 anos

Esta amostragem dos relatórios da Educação Infantil tem parágrafos de introdução (atividades) e conclusão (parceria) fixos. O desenvolvimento é individualizado, criado a partir da reorganização de um texto padrão para refletir as singularidades de cada criança.

Período de observação: 2° Semestre (21/07/2025 a 24/11/2025)

*Nomes excluídos para preservar a identidade da criança.

----> PARÁGRAFO EM COMUM PARA TODAS AS CRIANÇAS:

Encerramos o ano de 2025 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, rotinas pedagógicas:  horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, oficinas criativas; projetos institucionais: ’Comunidade de Leitores “que teve como objetivo proporcionar experiências de leitura e apreciação literária que estimulem o interesse e a curiosidade das crianças sobre os livros, promovendo o desenvolvimento da linguagem, a construção de significados e a interação social. Nosso objetivo específico é incentivar a escuta atenta e reflexiva das histórias contadas e estimular a criação   de histórias, promovendo a imaginação e a criatividade das crianças. Matemática no dia a dia”, que estabelece a elaboração de propostas de atividades que garantam o ensino lógico matemático, através de jogos, brincadeiras e atividades sequenciadas. São desenvolvidas atividades de forma contextualizadas e explorados os temas transversais como: saúde, Educação alimentar, Diversidade cultural, Educação ambiental, vida familiar e social. Projeto Formação para vida. Trabalhando as emoções e sentimentos. ‘’Parque divertido’’ Atividades direcionadas, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). No presente relatório de acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento descrevo o que foi vivenciado pela  criança ao longo do 2º semestre. Durante seu processo de desenvolvimento foi possível observar através das ações observáveis que:

.....................................

---> Criança 1 (criança apresentou laudo TEA final do ano)

(nome da criança) ainda apresenta desafios em sua participação nas interações com o grupo. Entretanto, percebo que durante as rotinas e brincadeiras, mas com o apoio dos adultos da sala e colegas, está começando a se abrir e participar de forma mais significativa (aceita abraços, esboça sorrisos, fica perto nos momentos de brincadeiras, repete gestos).

Quase não se ouve sua voz. Embora seja possível notar alguns avanços (“qué agu”, “titia”), é necessário continuar trabalhando para incentivá-lo a se expressar de forma mais clara e confiante.

Durante as propostas corporais, ele encontra dificuldades na coordenação e equilíbrio, mas mostra vontade de aprender e superar os obstáculos. Com orientação e encorajamento adequados, pode progredir e desenvolver suas habilidades físicas e motoras.

 A criança costuma apresentar comportamentos de autoestimulação, como girar em volta de si mesmo, sorrir, olhar para cima, abaixar e sacudir as mãos, em diversos ambientes da escola, incluindo sala de aula, pátio e refeitório.

(nome da criança) ainda utiliza fraldas. Contudo, já demonstra ações ativas de independência ao tentar remover a bermuda, indicando início de conscientização no processo de desfralde.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

-----------------------------------------------------------------------------------

---> Criança 2

Apresenta alta demanda motora e uma expressão ativa em sala. Demonstra dificuldade na autorregulação das ações, agindo com impulsividade, o que requer a intervenção constante da educadora. É fundamental o planejamento de intervalos e atividades específicas para canalizar essa energia e desenvolver o controle inibitório.

Demonstra elevado nível de energia e dificuldade notável na autorregulação do comportamento e da atenção. As ações são frequentemente impulsivas e rápidas, demonstrando pouca consideração pelos limites espaciais ou de segurança. É necessário o uso de estratégias estruturadas (como avisos prévios e reforços positivos) para auxiliar na organização e no controle motor.

Nas propostas motoras, o estudante apresenta constante aprimoramento, superando os desafios com persistência, força e bom equilíbrio. O sucesso é acompanhado de um sorriso, indicando sua satisfação e crescente autoconfiança no próprio desempenho.

Realiza breves comentários quando o questiono. Durante as contações de história, preciso voltar sua atenção para que se concentre.

Apesar de reconhecer as regras da sala, inclusive sendo capaz de apontá-las aos colegas, ele apresenta dificuldade em aplicá-las ao próprio comportamento. Sua motricidade excessiva (correr) e a tendência a provocar os pares geram atritos e demandam nossa atenção. Quando se depara com a necessidade de ajuda em conflitos, ele reage emocionalmente com choro.

Obs.: A família informou a equipe pedagógica de que a criança está fazendo uso de medicação, porém não consta registrado em sua ficha.

-----------------------------------------------------------------------------------

---> Criança 3

(nome da criança) está em processo de desenvolvimento da autorregulação emocional e da tolerância à frustração. Suas interações sociais são muito ativas, no que se manifesta através do uso frequente da força física (morder, bater, empurrar, jogar objetos) em diversas situações de interação, não se limitando apenas à imposição de sua vontade no grupo, mas sendo um padrão de resposta aos conflitos. É necessário reforçar as regras de convivência e respeito mútuo em todas as interações para evitar conflitos e promover um convívio harmonioso.

Manifesta elevado nível de energia e alta motricidade, apresentando uma natureza ativa e expressiva nas atividades. Seu comportamento é frequentemente marcado pela impulsividade, o que exige gerenciamento contínuo e a implementação de pausas estratégicas para auxiliar na regulação e no desenvolvimento de habilidades sociais.

Durante as contações de histórias, o estudante demonstra dificuldade em manter a atenção, manifestando-se por meio de movimentação corporal excessiva (mexer-se e pular) e interação física inadequada com os colegas. Essa dificuldade exige a intervenção contínua minha para reorientar o foco, sendo necessário o apoio de uma auxiliar para gerenciamento de proximidade. No entanto, quando motivado ou diretamente solicitado, participa com entusiasmo (fazendo gestos e coreografias) e demonstra satisfação (sorriso).

Demonstra interesse pelas atividades propostas, mas por vezes precisa de lembretes para manter o foco, pois distrai-se com facilidade. Realiza contagem oral até 5, reconhece cores primárias.

Durante as propostas corporais, superou os desafios demonstrando equilíbrio, força e persistência. A cada conquista, comemorava suas vitórias com um sorriso, revelando satisfação e autoconfiança.

Utiliza o sanitário de maneira apropriada, porém é preciso reforçar e orientar a rotina de higienização após o uso do sanitário.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

-----------------------------------------------------------------------------------

---> Criança 4

(nome da criança) durante as rotinas e brincadeiras, envolveu-se nas interações com alegria e sensibilidade, aprendendo a dividir, acolher e celebrar as conquistas dos colegas, interagindo com todos à sua volta. São presenças constantes em suas interações (nome da criança), (nome da criança) e (nome da criança). Reconhece os pertences dos colegas, colabora entregando mochilas ou garrafinhas quando solicitada.

Geralmente respeita os combinados estabelecidos para a sala. Minhas intervenções ocorrem apenas durante as brincadeiras livres, para zelar pela segurança e evitar desentendimentos. Apresenta excelente participação nas atividades propostas, mostrando-se especialmente engajada nas que envolvem mais movimento.

Demonstra curiosidade e engajamento ao experimentar e explorar os materiais artísticos, expressando satisfação (sorrisos) e interagindo verbalmente com os colegas sobre suas produções. Possui a habilidade de nomear e parear corretamente as cores primárias e secundárias. Apresenta, ainda, domínio da contagem oral sequencial até o número 10.

A criança realiza comentários elaborados e participa ativamente de rodas de conversa, utilizando gesticulações e expressões faciais. Demonstra habilidade em aguardar sua vez de falar, contribuindo de forma pertinente e relevante, mostrando avanços significativos na fala e escuta.

A criança já utiliza o sanitário de forma autônoma e demonstra hábito de higienização pessoal após o uso, seguindo as orientações passadas.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

-----------------------------------------------------------------------------------

---> Criança 5: Criança com número elevado de faltas

Devido ao período de matrícula limitado, às numerosas faltas registradas e à sua saída da turma há alguns meses, não tenho dados suficientes e observações consistentes para a elaboração de um relatório de desenvolvimento preciso e completo. Assim, a análise do desenvolvimento compromete a validade de qualquer conclusão sobre o processo de aprendizagem da criança.

-----------------------------------------------------------------------------------

---> Criança 6: chegou ao final do semestre, muitas faltas.

Ao chegar no ambiente escolar, a criança demonstra um comportamento reservado, preferindo a observação atenta das dinâmicas e interações dos colegas a partir de um local mais discreto.

Ele demonstra fala pouco audível e de baixa frequência. Suas respostas verbais são raras e se limitam a palavras simples, evidenciando uma reserva na expressão oral no ambiente escolar.

A criança prefere observar os colegas no parquinho. Sua participação só é efetiva quando há incentivo ou mediação direta do educador.

Ainda apresenta desafios em sua participação nas interações com o grupo. É necessário continuar trabalhando para incentivá-lo a se expressar de forma mais clara e confiante.

(nome da criança) foi matriculado em 08/09/2025. Devido à sua matrícula recente e ao histórico de faltas, as informações disponíveis para este relatório são insuficientes para uma análise aprofundada de seu desenvolvimento.

1º Relatório Individual - 2 anos

Segue uma amostragem dos relatórios de desenvolvimento das minhas turmas da Educação Infantil. Este ano, trabalhei com crianças na faixa etária entre 2 e 3 anos. O primeiro parágrafo, que cita as atividades e os projetos desenvolvidos, e o último, que conclui sobre a importância da parceria entre família e escola, são comuns a todos. O desenvolvimento foi feito com base em um texto padrão, que foi reorganizado por mim de acordo com as singularidades de cada criança.

Período de observação: 1° Semestre (03/02 a 12/07/2025)

*Nomes excluídos para preservar a identidade da criança.

 --------> 1ª Criança

--------> 2ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

Durante as interações de relacionamento com o outro, (Nome Criança) está construindo relações de amizade juntamente com os coleguinhas (Nome Criança), (Nome Criança) e (Nome Criança) , onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala depois de muito incentivo, também reconhece os pertences da maioria dos colegas.

A criança está em processo de desenvolver habilidades de resolução de conflitos e controle emocional para interagir de forma saudável com os colegas. Às vezes, se envolve em conflitos, no qual já foi conversado com a família e estamos juntos buscando estratégias para ajudá-lo a lidar com as frustrações de forma saudável e respeitosa.

Participa com desenvoltura das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza nos movimentos. Para que cumpra com os combinados em sala, algumas vezes é necessário voltar sua atenção para os mesmos, chora e abaixa a cabeça quando preciso intervir.

(Nome Criança)  aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado e me chama para ver suas obras. Sorri e bate palmas quando o elogio e mostra para a Apeb em sala. Também participou com alegria dos momentos de oficinas proporcionados pela escola. Na oficina com argila sentiu um pouco de repulsa do material e não quis colocar a mão mesmo com meu incentivo, mas ficava observando a produção dos colegas.

Criança muito comunicativa. Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas questiona as ações das personagens e dialoga com os demais colegas e adultos da sala.

Reconhece partes do corpo, nomeia e indica quando realizo comentário. A criança está na fase de apreciação dos números; realiza contagem oral de forma espontânea até 5, mostrando um início de compreensão da sequência numérica.

A criança não faz uso de fraldas, porém mostra-se inseguro em relação ao uso do banheiro em sala de aula. Estou estimulando através de conversas e figuras, também em parceria com a família.

--------> 3ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

(Nome Criança)  apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra raras interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por movimentos repetitivos, como sacudir as mãos e balançar o corpo de um lado para o outro, também faz “bico” com frequência, geralmente realiza esses movimentos em frente ao espelho. Percebo que se sente confortável quando o abraçamos, às vezes tenta abraçar um colega.

A criança apresenta desafios em se engajar nas atividades propostas, optando por buscar outras formas de ocupação, mesmo com meu incentivo. Comumente necessita de incentivo e ser chamado para participar das atividades, demonstrando potencial para se engajar quando estimulado. Com apoio e orientação, ele pode desenvolver maior autonomia e participação ativa nas propostas pedagógicas.

Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-lo a se organizar e participar de forma mais efetiva.

(Nome Criança)  ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.

--------> 4ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

(Nome Criança) apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra poucas interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por balançar e giros do corpo, andar na ponta dos pés (principalmente quando nos deslocamos nos espaços da escola).

(Nome Criança) participa ativamente das atividades, demonstrando engajamento e interesse. Sempre que percebe que estou separando material vem ao meu encontro ou caso eu esteja colocando ao nas mesas, vem rapidamente para se sentar com um sorriso no rosto.

Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-la a se organizar e participar de forma mais efetiva. Costuma sair de perto e tenta pegar um outro objeto ou fica andando pela sala.

A criança está na fase de apreciação dos números e já tenta realizar contagem, necessitando de orientação e prática adicional para desenvolver essa habilidade.

Ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.

2º Relatório Descritivo (4 anos)

 * Nomes fictícios para preservar as crianças.

Destaco relatórios desenvolvidos com minhas turmas de 4 anos, sendo que o primeiro parágrafo (cito atividades, projetos desenvolvidos) e o último (concluindo importância da parceria família e escola) são em comum com todos. O desenvolvimento foi feito com um texto-base onde fui reorganizando com as singularidades de cada criança.

------> Criança A.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. Reconhece todo o alfabeto. A criança encontra-se na hipótese de escrita silábica com valor sonoro (percebe que escrita representa a fala e identifica o som das palavras).

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases complexas e narra acontecimentos de forma clara.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade, além de utilizar a cola de forma autônoma.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica, associando seu numeral escrito. Participa da contagem das crianças da sala e identifica as crianças faltosas do dia.

Realiza suas produções (desenho, pintura) demonstrando gradação em seu processo criativo. Encontra-se na fase de início de cena, onde representam seus amigos ou desenhos animados.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança B (criança com TEA).

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Apresenta domínio do alfabeto, contudo, enfrenta desafios significativos na execução da escrita, exigindo abordagens especializadas. Apesar de ser questionado em português, a criança automaticamente responde às letras do alfabeto em inglês, indicando uma forte associação com esse idioma.

Demonstra necessidade constante de se movimentar e tem dificuldade em permanecer sentado por longos períodos durante as atividades. Essa característica é mais evidente em momentos que exigem maior concentração como durante a contação de histórias e atividades dirigidas de mesa.

Observou-se que a criança apresenta interesse e prazer em atividades físicas com sua turma, especialmente corridas no parquinho, promovendo interação social e desenvolvimento motor. Costuma chegar próximo, empurrar ou puxar pelo braço os colegas para que corram e ele possa, sempre com um sorriso no rosto, correr junto. Costuma vir até mim e coloca o apito em minha boca para que eu sopre e eles possam dar partida à corrida.

Possui um vocabulário restrito, com tendência a ecoar palavras e frases ouvidas, especialmente em inglês, indicando necessidade de estímulo à comunicação efetiva

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa.

Está aprendendo a utilizar a tesoura com certa habilidade, para picotar alguns materiais e explorar sua coordenação viso-motora.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança C.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. Identifica boa parte do alfabeto. A criança encontra-se na hipótese de escrita silábica sem valor sonoro (utiliza uma letra por sílaba, sem relação ao som).

Está aprendendo a lidar com as suas emoções e frustrações, por vezes utiliza a força física em diversas situações, não somente por impor suas vontades no grupo, necessitando de minha mediação através de diálogo apresentando formas de resolver tais conflitos, porém dificilmente socializa de maneira cordial com os demais. Conversamos com a família da criança em ralação à esse comportamento, criança com muita energia.

A criança demonstra ter tendência a falar alto excessivamente durante as aulas chamando pelas outras crianças, o que frequentemente interfere na concentração dos colegas e no andamento das atividades. Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases elaboradas e questionadoras. Narra acontecimentos de forma clara e com detalhes.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade. Embora mostre interesse em atividades de colagem, a criança ainda não conquistou a autonomia necessária para usar cola sem assistência.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica. Dificuldade em identificar os numerais escritos. Participa da contagem das crianças da sala e cita as que faltaram no dia.

Realiza suas produções (desenho, pintura) demonstrando gradação em seu processo criativo. Encontra-se na fase de início de cena, usa todo o material e espaço ofertado, organizando personagens, céu e chão.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança D.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. A criança ainda não dominou o reconhecimento total das letras do alfabeto, indicando necessidade de intervenção pedagógica específica. A criança encontra-se na hipótese pré-silábica (não compreende o sistema de escrita, utiliza letras e números).

Está aprendendo a lidar com as suas emoções e frustrações durante as brincadeiras o que pode levar a pequenos conflitos com os colegas, necessitando de minha mediação através de diálogo apresentando formas de resolver tais desentendimentos de forma mais pacífica e colaborativa. Observei que esses conflitos vêm diminuindo após uma conversa com seu pai, na qual sua família está acompanhando-o com mais atenção.

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases curtas. A criança expressa seus pensamentos e desejos de forma objetiva com frases curtas, às vezes fantasiando personagens em suas brincadeiras, mostrando uma mente curiosa e inventiva.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade, porém precisa de suporte para utilizar a cola corretamente, demonstrando dificuldade em controlar a quantidade e aplicação.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica, tem dificuldade em associar números à quantidade correspondente, indicando necessidade de intervenção pedagógica específica para fortalecer conceitos numéricos.

A criança vem explorando mais a sua capacidade de expressão artística, produzindo desenhos mais elaborados, baseados em personagens de desenhos animados. Está iniciando a fase de figuração.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança E.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome com ficha e com minha mediação. Muita dificuldade em reconhecer o alfabeto. A criança encontra-se na hipótese pré-silábica (não compreende o sistema de escrita, utiliza letras e números aleatoriamente).

A criança apresenta uma imaginação criativa e original, mas precisa de orientação para organizar suas ideias. Apresentou dificuldades em manter a concentração durante as atividades, por vezes precisa de lembretes para manter o foco.

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos nem sempre com sequência lógica, através de frases simples. Demonstra um comportamento introspectivo, focalizando-se em atividades individuais, criando mundo próprio durante o brincar solitário.

A criança tem dificuldade em controlar os movimentos precisos necessários para cortar com tesoura, indicando necessidade de reforço e atividades específicas. Embora mostre interesse em atividades de colagem, a criança ainda não conquistou a autonomia necessária para usar cola sem assistência.

Necessita de ajuda para realizar a contagem oral e para associar com numeral escrito. Durante a chamada oral, tenta identificar os colegas que faltaram justificando que estão doentes.

Encontrando-se na fase de garatuja nomeada, onde situa seus rabiscos intencionalmente e suas linhas possuem significado.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

2º Relatório Avaliativo (2/3 anos)

Segue uma amostragem dos relatórios de desenvolvimento de minhas turmas da Educação Educação. Este ano trabalhei com crianças na faixa etária entre 2/3 anos.

Período de observação: 2° Semestre (01/08 a 15/12/2023)

*Nomes excluídos para preservar a identidade da criança.

-> CRIANÇA 1

Encerramos o ano de 2023 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). 

(Nome criança) interage com todos na sala durante suas brincadeiras, não demonstra preferência em escolher colegas para as brincadeiras espontâneas no solário e no parquinho. 

É necessário lembrá-lo das normas de convívio da sala, envolve-se em algum conflito com facilidade, principalmente se quer algo que está na mão de outro colega onde bate e puxa o cabelo. Quando realizo uma intervenção chamando para conversar ou mesmo pegar em sua mão para trocar de lugar, ele chora muito e franze o rosto. Sempre estou voltando sua atenção para os combinados de sala. 

Ainda se comunica com sons e palavras simples, onde preciso prestar muita atenção no que diz para ter entendimento, também com indicações. 

Testa suas marcas com os materiais oferecidos e gosta quando o elogio, onde sorri e bate palmas. Realiza pareamento de cores. Ainda é necessária uma maior orientação quanto ao uso dos materiais, costuma levar à boca. 

Durante as contações de história, preciso voltar sua atenção para que se concentre, pois mexe e pula em cima dos colegas ao seu lado. 

Explora todo espaço do ambiente, apesar de sua desenvoltura e coordenação global e equilíbrio ainda precisar de atenção. 

A criança ainda faz uso de fraldas, pois está aprendendo a controlar seu esfíncter. 

-> CRIANÇA 2 (com TEA)

Encerramos o ano de 2023 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). 

(Nome criança) ainda tem dificuldade em ficar próximo de um grande grupo, preferindo ficar mais de longe. Porém, quando chamo um ou dois colegas para ficarem próximos, ele aceita por um breve momento. Alguns colegas costumam dar um abraço e levar brinquedos quando ele vai para um canto da sala, sorri e agita as mãos quando gosta. 

Sua fase oral ainda é muito marcante, leva objetos e brinquedos à boca sempre que os pega. 

Realiza balbucios e tenta falar “ma-ma-ma” quando conversamos com ele. Pega em minha mão para levar-me em algo que deseja, seja um brinquedo que não está conseguindo alcançar ou me leva até a porta quando quer sair ou está com fome. 

Tenho ficado junto à (nome criança) para ajudá-lo no almoço. Fico por trás firmando sua mão e levando a comida à boca. Em meados de setembro vi que iniciou tentativas para levar a comida à boca sozinho; e no início de novembro já conseguiu sozinho levar algumas colheradas à boca. Preferência por alimentos com mais caldos, principalmente do feijão. Quando vai acabando o caldo de feijão em sua alimentação, empurra minha mão e fica olhando para o self-service esperando que coloque mais. 

Realizo algumas atividades sensoriais diferenciadas para a criança, pois apresenta restrições em suas realizações: com massinha, bolinhas de tamanhos e texturas variadas, potinhos e colheres, etc. Começo a atividade com ele e vou chamando um colega para participar junto. 

Durante a contação de histórias e roda de conversas, fica longe do grupo, em geral ao fundo da sala. Há momentos que aceita ficar mais perto caso esteja no colo de um adulto, segurando um carrinho ou uma roda. Percebo que está prestando atenção quando agita seus braços e sorri, quando faço uma onomatopeia ou barulhinho de um personagem na história, ou mesmo falo seu nome. 

A criança ainda faz uso de fraldas, pois está aprendendo a controlar seu esfíncter.

-> CRIANÇA 3

Encerramos o ano de 2023 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). 

Construiu relações de amizade com todos na turma, apesar de apreciar momentos em que fica sozinha observando-os ao longe. Costuma ficar muito próxima a mim, quando saímos da sala para outros ambientes corre para segurar minha mão, também fica observando meus movimentos. 

Ajuda durante a organização dos materiais da sala e pertences dos colegas, principalmente na hora da saída, entregando suas mochilas e sapatos. 

Participa com entusiasmo durante as atividades e brincadeiras proposta e gosta de ficar perto dos colegas quando estão realizando suas produções. Se deixam cair, por exemplo um pincel ou giz cera, ajuda a pegar e entrega na mão do colega. Nas atividades de pintura, pega o pano ou um papel para ajudar a limpar as mesas. 

Costuma cumprir com os combinados da turma e me observa se preciso fazer alguma intervenção. Caso fique envolvida em conflitos, sinaliza e aguarda minha ação. 

Aprecia momentos de contação de história onde tenta imitar os sons dos animais ou objetos que aparecem. Entretanto, ainda se mostra pouco comunicativa, respondendo somente quando é questionada. 

A criança já faz uso do sanitário, de acordo com as orientações.

Elaboração de Relatórios na Educação Infantil

Segue algumas dicas que sigo (e outras que pesquisei na internet) ao redigir relatórios na área que trabalho. Lembrando que todo educador segue documentações para nortear seu trabalho pedagógico.

O relatório descritivo além de avaliar a aprendizagem teórica infantil, leva em consideração o desenvolvimento das habilidades sociais, psicológicas e linguísticas; onde avalia a evolução da criança ao longo do ano e quais pontos precisando ser aprimorados.

 

1.    Observe diariamente e anote tudo.  Tenha sempre um caderninho de fácil acesso ou grave áudios de fácil acesso.

2.    Escolha o que vai observar. Exemplo: Brincadeiras no pátio, grafismo, higiene, alimentação.

3.    Defina o que observar. Ex.: as interações, as narrativas...

4.    Faça perguntas. Por exemplo: Quais os avanços no período avaliado?

5.    Utilize uma linguagem clara e assertiva.

6.    Aponte tanto os pontos positivos do aluno, assim como as possibilidades de melhoria.

7.    Evite julgamentos e de forma alguma use expressões pejorativas. Evite: é esperto, é manhoso..., portanto: ela demonstra, apresenta, mostra ações e comportamentos.

8.    Evite comparações, pois cada criança é única.

9.    Procure ser coerente e justo em sua avaliação.

10. Troque ideias e reflexões com seus colegas. Discuta seu trabalho de maneira colaborativa analisando as práticas ofertadas para garantir os objetivos de aprendizagem.

 

A Educação Infantil abrange cinco campos de experiências:

- O eu, o outro, o nós,

- Corpo, gestos e movimentos,

- Traços, sons, cores e formas,

- Escuta, fala, pensamento e imaginação,

- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

 

FONTES:

- Caderno Complementar Aracruz. Disponível Aqui "Caderno Complementar"

- Blog Educa Mundo. Disponível em "Parecer Descritivo"

- Nova Escola. Disponível em "Relatórios Educação Infantil"

2º Relatório Descritivo 2 anos

 *nomes fictícios, alterado para preservar identificação da criança.

Obs. O primeiro parágrafo foi redigido em comum apresentando um pouco o trabalho realizado com as crianças. Escrevo um texto base referindo-se aos objetivos do Plano de Ensino a serem atingidos, para depois especificar as individualidades de cada criança.

................................................................. 

- CRIANÇA 1

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Hope construiu relações de amizade com todos na turma, apesar de apreciar momentos em que fica sozinha observando-os ao longe.

Quando estamos organizando os materiais e brinquedos da sala, é necessário chamá-la por algumas vezes, pois vai para um canto e fica observando nossas ações.

Participa com entusiasmo durante as atividades e brincadeiras proposta e gosta de ficar perto dos colegas quando estão realizando suas produções. Se deixam cair, por exemplo um pincel ou giz cera, ajuda a pegar e entrega na mão do colega. Nas atividades de pintura, por exemplo pega o pano para ajudar a limpar.

Hope costuma cumprir com os combinados da turma e me observa se preciso fazer alguma intervenção.

Aprecia momentos de contação de história onde tenta imitar os sons dos animais ou objetos que aparecem. Entretanto, ainda mostra-se pouco comunicativa, respondendo somente quando é questionada.

Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante todo o ano letivo, com interesse e participação.

.................................................................

- CRIANÇA 2

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Luka interage com todos à sua volta, seja criança como adulto. Reconhece os pertences de todos, quando solicitado participa na entrega dos materiais (mochila, garrafinhas).

Ainda está criando relações de amizade durante as socializações com o grupo.

Participa de brincadeiras direcionadas, após intervenções e comandos.

Usa meios físicos para alcançar o que deseja. Apresenta muita dificuldade no cumprimento das normas. Caso interfiro conversando sobre as normas ou ajudando-o a encontrar outro brinquedo, a criança levanta a mão para mim numa tentativa de me tirar de perto ou sai correndo.

Aprecia desenhar e testar suas marcas aleatoriamente com os materiais oferecidos. Sorri quando elogio sua atividade

Durante os momentos de contação de histórias, fica circulando pela sala e distrai as demais crianças chamando para brincar.

A criança ainda faz uso de fraldas, pois está aprendendo a controlar seu esfíncter.

.................................................................

- CRIANÇA 3

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Parker apresenta restrições em suas interações. Está sempre circulando por toda sala, observando o que os colegas estão fazendo, porém quando tem interesse em algo que está com as crianças, tenta pegar e corre.

Em situações de conflito, chora e tenta mostrar o que aconteceu. Contudo quando ele é o causador do conflito na maioria das vezes, grita alto e empurra o colega. Mesmo intervindo, chamando-o para conversar sobre as normas de convívio, mostra resistência e costuma fazer tudo novamente, usando de maios físicos para conseguir o que deseja. Também apresenta momentos de afeto onde nos abraça e sorri quando o ajudamos em algo ou fazemos um elogio durante a atividade.

Aprecia desenhar e testar suas marcas aleatoriamente com os materiais oferecidos. Sorri quando elogio sua atividade e mostra também para as apeb’s da sala.

Durante os momentos de contação de histórias, fica circulando pela sala onde é necessário voltar sua atenção para concentrar-se. Ainda comunica-se por indicações e gestos, dificilmente escuto conversar com palavras simples.

Parker está em processo de desfralde, aprendendo a controlar seu esfíncter. Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante todo o ano letivo, com interesse e participação.