Combinados para sala

 

Review canetas: Cis, Stabilo, Molin

Segue algumas considerações de canetas e marca-textos que comprei num bazar de papelaria.

- Cis Lumini Pastel: ponta chanfrada rígida, bonita cor, desliza fácil, ideal para estudantes.

- Stabilo Swing Cool: gosto muito desse marca-texto, pois não costuma transferir no papel. A cor é o laranja da coleção pastel. Ponta chanfrada rígida ideal para sublinhar; a cor não mancha facilmente. Marcador leve e confortável.

- Marcador Pastel Molin: Ponta chanfrada rígida. Gostei da cor para sombreamento em artes com lettering.

- Cis Lumini Flex: Possui uma ponta flexível se adaptando aos movimentos. Não costuma transferir o papel.

- Stabilo Point 88:  é uma caneta de ponta fina bem confortável de usar, tem uma cobertura suave e uniforme. Costumo usar em detalhes nas peças que produzo em e.v.a. ou em títulos no meu caderno de planejamentos. Suas cores são numeradas, o que facilita reposição pois tem uma gama de cores bem extensa.

Educação Inclusiva

 Obs.: Deixe no comentário caso citei algum termo inapropriado ou fonte que precisa ser retificada. Toda ajuda será bem acolhida.

A educação infantil é um período crucial para o desenvolvimento das crianças, e a inclusão nesse contexto é fundamental para garantir que todas as crianças tenham acesso a oportunidades de aprendizado e desenvolvimento. Ao promover a inclusão na educação infantil, estamos construindo uma sociedade mais justa e equitativa.

PRINCÍPIOS DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

- Respeito à diversidade: Valorizar as diferenças individuais de cada criança, suas culturas, suas habilidades e seus ritmos de aprendizagem.

- Acesso para todos: Garantir que todas as crianças tenham acesso aos mesmos recursos e oportunidades, independentemente de suas necessidades especiais.

- Adaptações: Oferecer apoio e recursos individualizados para cada criança, de acordo com suas necessidades específicas.

- Colaboração: Trabalhar em equipe com professores, famílias, terapeutas e outros profissionais para garantir o sucesso de cada criança.

- Ambiente inclusivo: Criar um ambiente físico e emocional acolhedor, onde todas as crianças se sintam seguras e valorizadas.

ESTRATÉGIAS PARA PROMOVER A INCLUSÃO:

- Adaptar as atividades e materiais didáticos para atender às necessidades de cada criança.

- Linguagem acessível: Utilizar uma linguagem clara e objetiva, com exemplos do cotidiano das crianças.

- Recursos visuais: Utilizar imagens, vídeos e objetos para facilitar a compreensão.

- Brincadeiras inclusivas: Promover brincadeiras que estimulem a interação e a cooperação entre todas as crianças.

- Famílias parceiras: Estabelecer uma parceria com as famílias para que elas participem do processo de aprendizagem de seus filhos.

 

DESAFIOS E SOLUÇÕES:

- Falta de formação dos professores: Oferecer formação continuada para que os professores estejam preparados para atender às necessidades de todas as crianças.

- Recursos limitados: Buscar recursos financeiros e materiais para garantir a implementação de práticas inclusivas.

- Preconceito e resistência: Combater os preconceitos e trabalhar para mudar a cultura escolar.

BENEFÍCIOS DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

- Desenvolvimento integral: Todas as crianças têm a oportunidade de desenvolver suas habilidades e potencialidades.

- Aprendizagem significativa: As crianças aprendem de forma mais significativa quando interagem com outras crianças de diferentes características.

- Cidadania: As crianças aprendem a conviver com as diferenças, a respeitar o próximo e a construir uma sociedade mais justa.

Ao investir na inclusão na educação infantil, estamos construindo um futuro mais justo e equitativo para todas as crianças.

Imagem gerada por IA Meta

Para promover um ambiente escolar mais inclusivo, é preciso considerar diversos aspectos:

1. Mudança de mentalidade:

- Combater o capacitismo: É fundamental desconstruir preconceitos e estereótipos sobre as pessoas com deficiência.

- Valorizar a diversidade: Celebrar as diferenças como uma riqueza e não como um problema.

- Promover a igualdade: Garantir que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades.

2. Adaptações no ambiente escolar:

- Acessibilidade física: infraestrutura que permite a locomoção e interação de pessoas com deficiência física ou com mobilidade reduzida em um ambiente. Garantir rampas, elevadores, banheiros adaptados e sinalização adequada.

- Recursos pedagógicos: Disponibilizar materiais didáticos em diferentes formatos (braile, audiodescrição, libras, etc.).

- Tecnologia assistiva: é um conjunto de recursos e serviços que visam promover a acessibilidade e inclusão de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida (órteses, próteses, adequação postural, animais de serviço, aparelhos auditivos softwares de reconhecimento de voz, etc.).

3. Formação de professores:

- Capacitação: Oferecer formação continuada para que os professores estejam preparados para atender as necessidades de todos os alunos.

 - Atualização: Manter os professores atualizados sobre as novas tecnologias e metodologias inclusivas.

 - Troca de experiências: Promover espaços para que os professores compartilhem suas experiências e aprendam uns com os outros.

 4. Participação das famílias:

- Diálogo: Manter um diálogo aberto e constante com as famílias dos estudantes.

- Envolvimento: Envolver as famílias nas decisões que envolvem a educação de seus filhos.

- Apoio: Oferecer apoio às famílias para que possam acompanhar o desenvolvimento de seus filhos.

 5. Colaboração com profissionais:

- Multidisciplinaridade: Trabalhar em equipe com outros profissionais da educação, como psicólogos, terapeutas e assistentes sociais.

- Especialistas: Contar com a expertise de especialistas em educação especial para auxiliar na inclusão.

6. Estratégias pedagógicas:

- Pedagogia diferenciada: Adaptar as atividades e metodologias para atender às necessidades de cada estudante.

- Aprendizagem colaborativa: Promover atividades em grupo para que os estudantes aprendam uns com os outros.

- Avaliação diversificada: Utilizar diferentes formas de avaliação para considerar as diferentes habilidades dos estudantes.

 7. Criar um clima escolar acolhedor:

- Respeito: Promover um ambiente escolar baseado no respeito às diferenças.

- Inclusão social: Organizar atividades que promovam a interação entre todos os estudantes.

- Combate ao bullying: Desenvolver ações para prevenir e combater o bullying.

    Exemplos de práticas inclusivas:

- Uso de recursos visuais: Imagens, vídeos e gráficos para facilitar a compreensão.

- Linguagem simples e objetiva: Evitar jargões e utilizar uma linguagem clara e acessível.

- Atividades práticas: Promover atividades que envolvam os diferentes sentidos.

- Cooperação entre os alunos: Estimular o trabalho em equipe e a troca de conhecimentos.

Lembre-se: A educação inclusiva é um processo contínuo que exige dedicação e compromisso de todos os envolvidos.

Imagem gerada por IA Meta

PARA SABER MAIS SOBRE ALGUM ASPECTO ESPECÍFICO DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EXPLORE PELOS POSSÍVEIS TÓPICOS:

- Inclusão de crianças com diferentes tipos de deficiência: visual, auditiva, intelectual, física.

- Tecnologias assistidas na educação infantil: Quais são as principais ferramentas e como utilizá-las?

- O papel da família na inclusão: Como envolver as famílias no processo de aprendizagem de seus filhos?

- Desafios e soluções para a inclusão na educação infantil: Quais são os principais obstáculos e como superá-los?

- Legislação sobre educação inclusiva: Quais são os direitos dos estudantes com deficiência?

- Educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva [clique aqui]

- Educação inclusiva: o que é, importância e como aplicar [clique aqui]

- Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) [clique aqui]

- Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista [clique aqui]

Capacitismo

Obs.: Comente caso citei algum termo inapropriado ou fonte que precisa ser retificada.  Toda ajuda será bem acolhida.

 

Capacitismo é o preconceito e a discriminação contra pessoas com deficiência, que se manifesta por meio de atitudes, crenças e práticas que colocam essas pessoas em uma posição de inferioridade. 

O Capacitismo pode ser inconsciente e se manifestar em pequenas atitudes do dia a dia, como tratar uma pessoa com deficiência de forma infantilizada ou assumir que ela precisa de ajuda sem perguntar.

Fonte da imagem Ricardo Ferraz. [Clique Aqui]

 POR QUE O CAPACITISMO É UM PROBLEMA?

- Exclusão: O capacitismo cria barreiras que impedem pessoas com deficiência de participarem plenamente da sociedade.

- Desigualdade: Ele perpetua desigualdades, negando direitos e oportunidades a um grupo de pessoas.

- Preconceito: O capacitismo é alimentado por estereótipos e preconceitos que limitam a visão que as pessoas têm sobre as capacidades dos indivíduos com deficiência.

Fonte da imagem: Instagram Ricardo Ferraz. [Clique Aqui]

MANIFESTAÇÕES DO CAPACITISMO

O capacitismo pode se manifestar de diversas formas, como:

- Atitudes: Tratar pessoas com deficiência como crianças, infantilizá-las ou duvidar de suas capacidades.

- Linguagem: Usar termos como "inválido" ou fazer piadas sobre deficiência.

- Barreiras: Criar ambientes físicos e sociais que dificultam a participação de pessoas com deficiência.

- Paternalismo: Tentar "ajudar" pessoas com deficiência sem considerar suas opiniões ou necessidades.

PARA COMBATER O CAPACITISMO, É FUNDAMENTAL:

- Educação: Promover a conscientização sobre o tema e desconstruir os estereótipos.

- Inclusão: Criar ambientes acessíveis e inclusivos para todos.

- Respeito: Tratar todas as pessoas com dignidade e respeito, independentemente de suas diferenças.

- Legislação: Fortalecer as leis que garantem os direitos das pessoas com deficiência.

Fonte da imagem “Agência Gov.” [Clique Aqui]

EXEMPLOS DE CAPACITISMO NO DIA A DIA

- Na escola: Um aluno com deficiência visual não recebe materiais em braile ou não tem um professor de apoio.

- No trabalho: Uma pessoa com deficiência física não consegue acessar o prédio por falta de rampas ou elevadores.

- Nos transportes: Um ônibus não possui espaço reservado para cadeirantes.

O combate ao capacitismo é um processo contínuo que exige a participação de todos. Ao promover a inclusão e o respeito às diferenças, podemos construir uma sociedade mais justa e equitativa para todos.

O site "Agência Gov" apresenta uma cartilha com dicas de termos preconceituosos com o tema “Combata o capacitismo”. [Clique aqui para acessar o material]

GOSTARIA DE SABER MAIS SOBRE ALGUM ASPECTO ESPECÍFICO DO CAPACITISMO?

Possíveis tópicos para explorar:

 1. Capacitismo na mídia: Como a mídia representa as pessoas com deficiência?

 2. Capacitismo e saúde mental: Quais são os desafios enfrentados por pessoas com deficiência mental?

 3. Acessibilidade: O que é acessibilidade e como podemos torná-la uma realidade?

 4. Legislação: Quais são os principais direitos das pessoas com deficiência no Brasil?

 5. Histórias de vida: Conheça histórias de pessoas com deficiência que superaram barreiras.

Para saber mais:

-     Portal Institucional do Senado Federal [Clique Aqui]

-     Hand Talk: [Clique Aqui]

-     Academia Médica: [Clique Aqui]

Feliz 2025

Fonte: Vídeo criado no Caput 

Texto produzido em IA

~ Ano Novo, Nova Luz ~

O velho ano se despede,
Deixando marcas, lembranças e sede,
De um novo começo, cheio de esperança,
E promessas de um futuro brilhante.

O relógio bate, a contagem regressa,
E o mundo inteiro canta e celebra,
A renovação, o novo ciclo,
Onde sonhos e esperanças se realcem.

Não olhe para trás, não se ateie,
Ao passado que já se foi, liberte-se,
O presente é agora, é o momento,
Para escrever sua nova história, sem temor.

Que a luz do novo ano ilumine,
Seu caminho, sua alma e seu coração,
E que a força da superação,
O guie através das tempestades.

Que cada dia seja um novo começo,
Cheio de oportunidades e sucesso,
E que sua jornada seja iluminada,
Pela luz da esperança e da fé.

Feliz Ano Novo! Que seja um ano,
De vitórias, de alegrias e de paz,
Que seus sonhos se realizem,
E sua vida seja cheia de amor e luz.

Ligue quantidades

 Infelizmente não tenho a fonte. 

Caso conheça, favor deixar no comentário que irei incluir.

Labirinto

 Caso conheça a fonte deixe no comentário que irei incluir.

✝️🎄 Feliz Natal

Que o amor, a paz e a alegria de Jesus Cristo encham seu coração e sua casa nesta temporada festiva. 

Que a luz do Natal ilumine seu caminho.

2º Relatório Descritivo (4 anos)

 * Nomes fictícios para preservar as crianças.

Destaco relatórios desenvolvidos com minhas turmas de 4 anos, sendo que o primeiro parágrafo (cito atividades, projetos desenvolvidos) e o último (concluindo importância da parceria família e escola) são em comum com todos. O desenvolvimento foi feito com um texto-base onde fui reorganizando com as singularidades de cada criança.

------> Criança A.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. Reconhece todo o alfabeto. A criança encontra-se na hipótese de escrita silábica com valor sonoro (percebe que escrita representa a fala e identifica o som das palavras).

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases complexas e narra acontecimentos de forma clara.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade, além de utilizar a cola de forma autônoma.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica, associando seu numeral escrito. Participa da contagem das crianças da sala e identifica as crianças faltosas do dia.

Realiza suas produções (desenho, pintura) demonstrando gradação em seu processo criativo. Encontra-se na fase de início de cena, onde representam seus amigos ou desenhos animados.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança B (criança com TEA).

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Apresenta domínio do alfabeto, contudo, enfrenta desafios significativos na execução da escrita, exigindo abordagens especializadas. Apesar de ser questionado em português, a criança automaticamente responde às letras do alfabeto em inglês, indicando uma forte associação com esse idioma.

Demonstra necessidade constante de se movimentar e tem dificuldade em permanecer sentado por longos períodos durante as atividades. Essa característica é mais evidente em momentos que exigem maior concentração como durante a contação de histórias e atividades dirigidas de mesa.

Observou-se que a criança apresenta interesse e prazer em atividades físicas com sua turma, especialmente corridas no parquinho, promovendo interação social e desenvolvimento motor. Costuma chegar próximo, empurrar ou puxar pelo braço os colegas para que corram e ele possa, sempre com um sorriso no rosto, correr junto. Costuma vir até mim e coloca o apito em minha boca para que eu sopre e eles possam dar partida à corrida.

Possui um vocabulário restrito, com tendência a ecoar palavras e frases ouvidas, especialmente em inglês, indicando necessidade de estímulo à comunicação efetiva

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa.

Está aprendendo a utilizar a tesoura com certa habilidade, para picotar alguns materiais e explorar sua coordenação viso-motora.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança C.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. Identifica boa parte do alfabeto. A criança encontra-se na hipótese de escrita silábica sem valor sonoro (utiliza uma letra por sílaba, sem relação ao som).

Está aprendendo a lidar com as suas emoções e frustrações, por vezes utiliza a força física em diversas situações, não somente por impor suas vontades no grupo, necessitando de minha mediação através de diálogo apresentando formas de resolver tais conflitos, porém dificilmente socializa de maneira cordial com os demais. Conversamos com a família da criança em ralação à esse comportamento, criança com muita energia.

A criança demonstra ter tendência a falar alto excessivamente durante as aulas chamando pelas outras crianças, o que frequentemente interfere na concentração dos colegas e no andamento das atividades. Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases elaboradas e questionadoras. Narra acontecimentos de forma clara e com detalhes.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade. Embora mostre interesse em atividades de colagem, a criança ainda não conquistou a autonomia necessária para usar cola sem assistência.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica. Dificuldade em identificar os numerais escritos. Participa da contagem das crianças da sala e cita as que faltaram no dia.

Realiza suas produções (desenho, pintura) demonstrando gradação em seu processo criativo. Encontra-se na fase de início de cena, usa todo o material e espaço ofertado, organizando personagens, céu e chão.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança D.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome sem ficha. A criança ainda não dominou o reconhecimento total das letras do alfabeto, indicando necessidade de intervenção pedagógica específica. A criança encontra-se na hipótese pré-silábica (não compreende o sistema de escrita, utiliza letras e números).

Está aprendendo a lidar com as suas emoções e frustrações durante as brincadeiras o que pode levar a pequenos conflitos com os colegas, necessitando de minha mediação através de diálogo apresentando formas de resolver tais desentendimentos de forma mais pacífica e colaborativa. Observei que esses conflitos vêm diminuindo após uma conversa com seu pai, na qual sua família está acompanhando-o com mais atenção.

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos com sequência lógica, através de frases curtas. A criança expressa seus pensamentos e desejos de forma objetiva com frases curtas, às vezes fantasiando personagens em suas brincadeiras, mostrando uma mente curiosa e inventiva.

Reconhece as cores presentes no meio que ocupa. Faz uso da tesoura com certa habilidade, porém precisa de suporte para utilizar a cola corretamente, demonstrando dificuldade em controlar a quantidade e aplicação.

Conta oralmente seguindo uma sequência lógica, tem dificuldade em associar números à quantidade correspondente, indicando necessidade de intervenção pedagógica específica para fortalecer conceitos numéricos.

A criança vem explorando mais a sua capacidade de expressão artística, produzindo desenhos mais elaborados, baseados em personagens de desenhos animados. Está iniciando a fase de figuração.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

------> Criança E.

Encerramos o ano de 2024 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, atividades com o livro didático, sala multiuso e biblioteca, projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, Projeto Senhor Alfabeto, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Escreve seu primeiro nome com ficha e com minha mediação. Muita dificuldade em reconhecer o alfabeto. A criança encontra-se na hipótese pré-silábica (não compreende o sistema de escrita, utiliza letras e números aleatoriamente).

A criança apresenta uma imaginação criativa e original, mas precisa de orientação para organizar suas ideias. Apresentou dificuldades em manter a concentração durante as atividades, por vezes precisa de lembretes para manter o foco.

Verbaliza ideias, sentimentos e pensamentos nem sempre com sequência lógica, através de frases simples. Demonstra um comportamento introspectivo, focalizando-se em atividades individuais, criando mundo próprio durante o brincar solitário.

A criança tem dificuldade em controlar os movimentos precisos necessários para cortar com tesoura, indicando necessidade de reforço e atividades específicas. Embora mostre interesse em atividades de colagem, a criança ainda não conquistou a autonomia necessária para usar cola sem assistência.

Necessita de ajuda para realizar a contagem oral e para associar com numeral escrito. Durante a chamada oral, tenta identificar os colegas que faltaram justificando que estão doentes.

Encontrando-se na fase de garatuja nomeada, onde situa seus rabiscos intencionalmente e suas linhas possuem significado.

Escola e família devem colaborar para manter uma atmosfera positiva no processo de aprendizagem e oferecer o suporte necessário para a criança a aprimorar suas habilidades. Quando recebem um ambiente propício e a atenção necessária, as crianças têm uma capacidade de progresso em sua jornada educacional. O progresso nessas diferentes áreas, incluindo linguagem, movimento, identidade e interação social, demonstra seu potencial para continuar evoluindo e aprendendo.

Dengue

 

Experiência das cores - Capilaridade

A aprendizagem proporcionada na área experiencial “Traços, Sons, Cores e Formas” contribuirá para que as crianças adquiram sensibilidade artística. O desenvolvimento desta cognição desde a infância influenciará a criatividade, a comunicação e a expressividade que as crianças demonstram ao longo da vida.

Sugestão de atividade proposta pela professora Marcela, interagimos com nossos alunos de quatro anos (neste dia foram faltaram algumas crianças nas turmas).

Material necessário:

- 7 Garrafinhas pet cortadas ao meio ou copos descartáveis transparentes

- Água

- Corante alimentício: azul, vermelho e amarelo

Disponha os copos lado a lado e adicione corante e algumas gotas do corante no primeiro, terceiro, quinto e sétimo copo, deixando os copos que intercalam entre eles vazios. Dobre em tira por 3 vezes uma folha de papel toalha e intercale entre os copos.

Converse com as crianças perguntando suas cores preferidas, conte os copos, questione o que vai acontecer na experiência. 

Proponha uma brincadeira para depois vir observar, pois essa experiência é demorada. Levou uns 20 min até conseguirmos observar o líquido subir pelo papel e começar passar para o copo vazio. Até chegar no estado da foto abaixo, com o líquido já no copo que antes estava vazio, levou cerca de 1h.

Pesquisando descobri que essa experiência retrata a “capilaridade de líquidos”: fenômeno de atração e repulsão onde se observa o contato dos líquidos com um sólido fazendo com que esse líquido suba ou desça, conforme molhe ou não a parede. 

Fonte:

- Desafio das cores [clique aqui] Bia Historinhas

- Vídeo oficial Xuxa Misturando as cores / Onde estão as cores ? [clique aqui] Misturando as cores