Redescobrindo minha arte: uma nova identidade para meus notebooks

 Às vezes, nosso estilo muda. A técnica evolui, os traços ficam mais seguros e sentimos vontade de dar uma nova vida às criações que nos acompanham no dia a dia. Foi exatamente isso que aconteceu comigo.

Resolvi refazer a arte em lettering dos meus dois notebooks. Um deles hoje pertence ao meu filho, e o outro é meu companheiro de trabalho. Ambos já carregavam desenhos feitos por mim, mas senti que era hora de renovar, trazendo um visual mais harmonioso e com a identidade artística que desenvolvi ao longo do tempo.

Antes de começar, fiz todo o planejamento diretamente na tampa do notebook utilizando lápis de sobrancelha branco. Esse material é perfeito para criar o esboço, pois desliza facilmente e pode ser ajustado sem danificar a superfície.

Com o desenho definido, iniciei o lettering e as ilustrações utilizando canetas Posca, que oferecem ótima cobertura, cores vibrantes e excelente acabamento sobre superfícies lisas.

Depois da pintura concluída, chegou a etapa mais importante para garantir a durabilidade da arte.

Finalização

• Vedei cuidadosamente todas as laterais do notebook para evitar que o verniz atingisse áreas indesejadas.
• Apliquei 3 demãos de verniz spray.
• Respeitei um intervalo de aproximadamente 30 minutos entre cada demão, permitindo a secagem adequada.

Esse acabamento ajuda a proteger a pintura contra pequenos riscos e aumenta sua resistência ao uso diário.

Personalizar objetos que fazem parte da nossa rotina é uma forma de levar um pouco da nossa identidade para cada detalhe do dia a dia.

Olhar para esses notebooks hoje me faz perceber como a prática transforma nosso trabalho. Comparar o "antes" e o "depois" mostra não apenas uma mudança estética, mas também a evolução do meu traço, da composição e do meu olhar para o lettering.

Cada nova arte conta um pouco da minha história e me lembra que evoluir faz parte do processo.

✨ Refazer também é criar. Às vezes, a melhor versão de uma arte nasce quando nos permitimos recomeçar.

Ficha de Acompanhamento do Desenvolvimento - Berçário

Montei uma ficha para me ajudar com as anotações referentes ao desenvolvimento das crianças de minhas duas turmas (esse ano leciono em turmas de berçário, nos dois turnos). De acordo com os objetivos de meu Plano de Ensino, além dessas anotações, montarei os relatórios individuais das crianças.

Atividades com formas geométricas

 Imagens retiradas do Pinterest.

Caso conheçam me indiquem para que dê os devidos créditos.

Fichas Numéricas

 

Vou abrir a porta (chamadinha, boas vindas)

 Música: Vou abrir a porta (Marcelo Serralva)

Chamadinha com identidade
🎶 🎶 🎶 🎶 🎶
Eu vou abrir a porta para ver quem vai entrar
Eu vou abrir a porta para ver quem vai entrar
(nome da criança) como você está
(nome da criança) que bom te ver chega
🎶 🎶 🎶 🎶 🎶

- Materiais usados: papelão, eva, fitas, pistola e cola quente, espelho adesivo, tinta (para a escrita).

• Participação das crianças no momento da chamadinha com música, promovendo interação e escuta no coletivo.
• Realização da chamadinha com identidade, nomeando cada criança durante a atividade.
• Apresentação de um espelho individualmente, possibilitando que cada criança observasse o próprio rosto.
• Estímulo ao reconhecimento de si, favorecendo a construção da identidade.
• Observação de reações como curiosidade, sorrisos, aproximação do rosto e atenção ao espelho.
• Fortalecimento das experiências de interação, linguagem, socialização e pertencimento ao grupo.
• Vivência realizada de forma lúdica e acolhedora, integrando música e reconhecimento da identidade.

Foto: minha turma de berçário, 2026.

Galinho Resfriado

A música "O Galinho Acordou" é uma das criações do educador musical e youtuber Marcelo Serralva, conhecido por conteúdos educativos para crianças. A canção faz parte de seu repertório de música e movimento, focado em atividades interativas para o público infantil.  

🐓Vivência Lúdica: O galinho resfriado

(música de Marcelo Serralva)

Música cantada no Instagram @provaleriabonini

🎶O galinho acordou e resolveu cantar
quando ele abriu o bico começou a espirrar
Atchim, atchim, atchim pra lá
Atchim, atchim, atchim pra cá
Atchim, Atchim, Atchim pra todo lado
O galinho ficou resfriado. 🎶

Revesti uma garrafa spray com peças em eva simples (vermelho, laranja) e eva felpudo amarelo, além de olhos articulados e uma fitinha em cetim, detalhes com giz pastel oleoso.

Proporcionar às crianças experiências sensoriais por meio do uso da água com a garrafinha spray, estimulando a percepção tátil, a curiosidade e a exploração do ambiente.

A proposta também favorece o desenvolvimento da coordenação motora fina, a ampliação do repertório simbólico (faz de conta – “galinho resfriado”) e o fortalecimento dos vínculos por meio da interação lúdica e afetiva.

Capas caderno

 ✨ Refiz essas capas para os cadernos do meu filho (8º ano) como uma forma de terapia, um momento para desacelerar a mente e colocar carinho em cada detalhe. 💛📚

Usei lápis, borracha, canetinhas brush, caneta Posca, lápis de cor e papel 90g/m² para caderno de disco. As inspirações foram recriadas a partir das ideias lindas do Instagram @nique_studies, adaptadas com meu toque pessoal.

Entre traços, cores e criatividade, encontrei leveza em algo simples e especial. ✨

Tampinhas, letras e muitas descobertas

Na Educação Infantil, as primeiras experiências com a escrita devem ser significativas, lúdicas e cheias de possibilidades. Pensando nisso, desenvolvi com minha turma de crianças de 2 anos (do ano passado) uma proposta simples utilizando tampinhas plásticas e a letra inicial do nome de cada criança.

Com a letra desenhada sobre a mesa (usei caneta Posca branca), o desafio era posicionar as tampinhas acompanhando todo o seu contorno. Enquanto brincavam, as crianças observavam o formato da letra, manipulavam as tampinhas e, aos poucos, iam reconhecendo um dos primeiros elementos da sua identidade: a inicial do próprio nome.

O QUE ESSA ATIVIDADE DESENVOLVE?

1.Reconhecimento da letra inicial

·  Favorece o primeiro contato com a escrita do próprio nome.

·  Fortalece a construção da identidade.

2.Coordenação motora fina

·  O movimento de pegar, posicionar e ajustar as tampinhas exige precisão e controle das mãos e dos dedos.

3.Percepção visual e espacial

·  A criança observa o traçado da letra e organiza as tampinhas respeitando seu formato.

4.Concentração e atenção

·  A proposta estimula a permanência na atividade e a resolução de pequenos desafios.

5.Linguagem oral

·  Durante a exploração, conversamos sobre os nomes, pronunciamos a letra inicial e incentivamos as crianças a reconhecerem a sua e a dos colegas.

Atividades como essa mostram que é possível trabalhar o reconhecimento das letras de forma concreta e prazerosa. Ao manipular materiais do cotidiano, as crianças aprendem explorando, experimentando e construindo conhecimentos de maneira natural.

Além de estimular habilidades importantes para a alfabetização futura, a proposta incentiva o cuidado com materiais reutilizáveis, promovendo experiências sustentáveis e acessíveis dentro da sala de aula.

✨ Com algumas tampinhas e muita intenção pedagógica, transformamos um simples contorno de letra em uma experiência rica de aprendizagem, descoberta e diversão.

2º Relatório Individual - 2 anos

Esta amostragem dos relatórios da Educação Infantil tem parágrafos de introdução (atividades) e conclusão (parceria) fixos. O desenvolvimento é individualizado, criado a partir da reorganização de um texto padrão para refletir as singularidades de cada criança.

Período de observação: 2° Semestre (21/07/2025 a 24/11/2025)

*Nomes excluídos para preservar a identidade da criança.

----> PARÁGRAFO EM COMUM PARA TODAS AS CRIANÇAS:

Encerramos o ano de 2025 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, rotinas pedagógicas:  horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, oficinas criativas; projetos institucionais: ’Comunidade de Leitores “que teve como objetivo proporcionar experiências de leitura e apreciação literária que estimulem o interesse e a curiosidade das crianças sobre os livros, promovendo o desenvolvimento da linguagem, a construção de significados e a interação social. Nosso objetivo específico é incentivar a escuta atenta e reflexiva das histórias contadas e estimular a criação   de histórias, promovendo a imaginação e a criatividade das crianças. Matemática no dia a dia”, que estabelece a elaboração de propostas de atividades que garantam o ensino lógico matemático, através de jogos, brincadeiras e atividades sequenciadas. São desenvolvidas atividades de forma contextualizadas e explorados os temas transversais como: saúde, Educação alimentar, Diversidade cultural, Educação ambiental, vida familiar e social. Projeto Formação para vida. Trabalhando as emoções e sentimentos. ‘’Parque divertido’’ Atividades direcionadas, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”). No presente relatório de acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento descrevo o que foi vivenciado pela  criança ao longo do 2º semestre. Durante seu processo de desenvolvimento foi possível observar através das ações observáveis que:

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---> Criança 1 (criança apresentou laudo TEA final do ano)

(nome da criança) ainda apresenta desafios em sua participação nas interações com o grupo. Entretanto, percebo que durante as rotinas e brincadeiras, mas com o apoio dos adultos da sala e colegas, está começando a se abrir e participar de forma mais significativa (aceita abraços, esboça sorrisos, fica perto nos momentos de brincadeiras, repete gestos).

Quase não se ouve sua voz. Embora seja possível notar alguns avanços (“qué agu”, “titia”), é necessário continuar trabalhando para incentivá-lo a se expressar de forma mais clara e confiante.

Durante as propostas corporais, ele encontra dificuldades na coordenação e equilíbrio, mas mostra vontade de aprender e superar os obstáculos. Com orientação e encorajamento adequados, pode progredir e desenvolver suas habilidades físicas e motoras.

 A criança costuma apresentar comportamentos de autoestimulação, como girar em volta de si mesmo, sorrir, olhar para cima, abaixar e sacudir as mãos, em diversos ambientes da escola, incluindo sala de aula, pátio e refeitório.

(nome da criança) ainda utiliza fraldas. Contudo, já demonstra ações ativas de independência ao tentar remover a bermuda, indicando início de conscientização no processo de desfralde.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

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---> Criança 2

Apresenta alta demanda motora e uma expressão ativa em sala. Demonstra dificuldade na autorregulação das ações, agindo com impulsividade, o que requer a intervenção constante da educadora. É fundamental o planejamento de intervalos e atividades específicas para canalizar essa energia e desenvolver o controle inibitório.

Demonstra elevado nível de energia e dificuldade notável na autorregulação do comportamento e da atenção. As ações são frequentemente impulsivas e rápidas, demonstrando pouca consideração pelos limites espaciais ou de segurança. É necessário o uso de estratégias estruturadas (como avisos prévios e reforços positivos) para auxiliar na organização e no controle motor.

Nas propostas motoras, o estudante apresenta constante aprimoramento, superando os desafios com persistência, força e bom equilíbrio. O sucesso é acompanhado de um sorriso, indicando sua satisfação e crescente autoconfiança no próprio desempenho.

Realiza breves comentários quando o questiono. Durante as contações de história, preciso voltar sua atenção para que se concentre.

Apesar de reconhecer as regras da sala, inclusive sendo capaz de apontá-las aos colegas, ele apresenta dificuldade em aplicá-las ao próprio comportamento. Sua motricidade excessiva (correr) e a tendência a provocar os pares geram atritos e demandam nossa atenção. Quando se depara com a necessidade de ajuda em conflitos, ele reage emocionalmente com choro.

Obs.: A família informou a equipe pedagógica de que a criança está fazendo uso de medicação, porém não consta registrado em sua ficha.

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---> Criança 3

(nome da criança) está em processo de desenvolvimento da autorregulação emocional e da tolerância à frustração. Suas interações sociais são muito ativas, no que se manifesta através do uso frequente da força física (morder, bater, empurrar, jogar objetos) em diversas situações de interação, não se limitando apenas à imposição de sua vontade no grupo, mas sendo um padrão de resposta aos conflitos. É necessário reforçar as regras de convivência e respeito mútuo em todas as interações para evitar conflitos e promover um convívio harmonioso.

Manifesta elevado nível de energia e alta motricidade, apresentando uma natureza ativa e expressiva nas atividades. Seu comportamento é frequentemente marcado pela impulsividade, o que exige gerenciamento contínuo e a implementação de pausas estratégicas para auxiliar na regulação e no desenvolvimento de habilidades sociais.

Durante as contações de histórias, o estudante demonstra dificuldade em manter a atenção, manifestando-se por meio de movimentação corporal excessiva (mexer-se e pular) e interação física inadequada com os colegas. Essa dificuldade exige a intervenção contínua minha para reorientar o foco, sendo necessário o apoio de uma auxiliar para gerenciamento de proximidade. No entanto, quando motivado ou diretamente solicitado, participa com entusiasmo (fazendo gestos e coreografias) e demonstra satisfação (sorriso).

Demonstra interesse pelas atividades propostas, mas por vezes precisa de lembretes para manter o foco, pois distrai-se com facilidade. Realiza contagem oral até 5, reconhece cores primárias.

Durante as propostas corporais, superou os desafios demonstrando equilíbrio, força e persistência. A cada conquista, comemorava suas vitórias com um sorriso, revelando satisfação e autoconfiança.

Utiliza o sanitário de maneira apropriada, porém é preciso reforçar e orientar a rotina de higienização após o uso do sanitário.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

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---> Criança 4

(nome da criança) durante as rotinas e brincadeiras, envolveu-se nas interações com alegria e sensibilidade, aprendendo a dividir, acolher e celebrar as conquistas dos colegas, interagindo com todos à sua volta. São presenças constantes em suas interações (nome da criança), (nome da criança) e (nome da criança). Reconhece os pertences dos colegas, colabora entregando mochilas ou garrafinhas quando solicitada.

Geralmente respeita os combinados estabelecidos para a sala. Minhas intervenções ocorrem apenas durante as brincadeiras livres, para zelar pela segurança e evitar desentendimentos. Apresenta excelente participação nas atividades propostas, mostrando-se especialmente engajada nas que envolvem mais movimento.

Demonstra curiosidade e engajamento ao experimentar e explorar os materiais artísticos, expressando satisfação (sorrisos) e interagindo verbalmente com os colegas sobre suas produções. Possui a habilidade de nomear e parear corretamente as cores primárias e secundárias. Apresenta, ainda, domínio da contagem oral sequencial até o número 10.

A criança realiza comentários elaborados e participa ativamente de rodas de conversa, utilizando gesticulações e expressões faciais. Demonstra habilidade em aguardar sua vez de falar, contribuindo de forma pertinente e relevante, mostrando avanços significativos na fala e escuta.

A criança já utiliza o sanitário de forma autônoma e demonstra hábito de higienização pessoal após o uso, seguindo as orientações passadas.

O percurso neste semestre foi repleto de descobertas, desafios superados e vínculos fortalecidos, evidenciando avanços que refletem seu jeito único de aprender e se expressar.

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---> Criança 5: Criança com número elevado de faltas

Devido ao período de matrícula limitado, às numerosas faltas registradas e à sua saída da turma há alguns meses, não tenho dados suficientes e observações consistentes para a elaboração de um relatório de desenvolvimento preciso e completo. Assim, a análise do desenvolvimento compromete a validade de qualquer conclusão sobre o processo de aprendizagem da criança.

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---> Criança 6: chegou ao final do semestre, muitas faltas.

Ao chegar no ambiente escolar, a criança demonstra um comportamento reservado, preferindo a observação atenta das dinâmicas e interações dos colegas a partir de um local mais discreto.

Ele demonstra fala pouco audível e de baixa frequência. Suas respostas verbais são raras e se limitam a palavras simples, evidenciando uma reserva na expressão oral no ambiente escolar.

A criança prefere observar os colegas no parquinho. Sua participação só é efetiva quando há incentivo ou mediação direta do educador.

Ainda apresenta desafios em sua participação nas interações com o grupo. É necessário continuar trabalhando para incentivá-lo a se expressar de forma mais clara e confiante.

(nome da criança) foi matriculado em 08/09/2025. Devido à sua matrícula recente e ao histórico de faltas, as informações disponíveis para este relatório são insuficientes para uma análise aprofundada de seu desenvolvimento.

Exposição de trabalhos: arte

A professora de artes da nossa escola é uma verdadeira inspiração! Com sua criatividade e habilidade, ela conseguiu envolver as crianças em projetos incríveis que não apenas desenvolveram suas habilidades artísticas, mas também fomentaram a confiança e a criatividade. 

Os trabalhos expostos nos corredores da escola são um testemunho do empenho e dedicação das crianças, é um prazer ver o resultado do trabalho dessa excelente profissional. 

Parabéns à profª Graça por seu trabalho incrível!

Abaixo, o talento e criatividade estão refletidos num projeto incrível referente à cultura afro-indígena, desenvolvido pelas crianças com a orientação das dedicadas professoras de arte Graça, Maristela e Lucília (exposição no mezanino do shopping da cidade).

Feliz Dia dos Professores

 👩🏾‍🏫 Feliz Dia do Professor! 

 Que este dia seja um momento de merecido reconhecimento e, sobretudo, de profunda reflexão sobre a nobreza e a essencialidade da sua missão. 🙏😊

​Ser professor vai além de transmitir conteúdos; é acender a chama da curiosidade, é inspirar a busca incessante por conhecimento e, principalmente, é formar o caráter e a consciência crítica de cada indivíduo.

​A educação 📚, como disse Paulo Freire, é um ato de amor ❤️ e de coragem 💪. É coragem para enfrentar os desafios diários, a desvalorização e as dificuldades, mantendo viva a paixão pela transformação 🔥. E é amor por gente, por acreditar no potencial de cada mente que se abre para o novo 🧠.

​Sua influência não termina na sala de aula. Um professor afeta a eternidade, pois as sementes que você planta hoje em forma de conhecimento, empatia e ética florescerão e moldarão o futuro da nossa sociedade.

Gratidão por ser mais do que um mestre 🙏; por ser um guia, um mentor e um agente transformador ✨. Aos meus colegas de profissão, que vocês sintam a dimensão do seu impacto e a importância inestimável do seu trabalho.

🌹​Parabéns pelo seu dia e pela sua missão!

1º Relatório Individual - 2 anos

Segue uma amostragem dos relatórios de desenvolvimento das minhas turmas da Educação Infantil. Este ano, trabalhei com crianças na faixa etária entre 2 e 3 anos. O primeiro parágrafo, que cita as atividades e os projetos desenvolvidos, e o último, que conclui sobre a importância da parceria entre família e escola, são comuns a todos. O desenvolvimento foi feito com base em um texto padrão, que foi reorganizado por mim de acordo com as singularidades de cada criança.

Período de observação: 1° Semestre (03/02 a 12/07/2025)

*Nomes excluídos para preservar a identidade da criança.

 --------> 1ª Criança

--------> 2ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

Durante as interações de relacionamento com o outro, (Nome Criança) está construindo relações de amizade juntamente com os coleguinhas (Nome Criança), (Nome Criança) e (Nome Criança) , onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala depois de muito incentivo, também reconhece os pertences da maioria dos colegas.

A criança está em processo de desenvolver habilidades de resolução de conflitos e controle emocional para interagir de forma saudável com os colegas. Às vezes, se envolve em conflitos, no qual já foi conversado com a família e estamos juntos buscando estratégias para ajudá-lo a lidar com as frustrações de forma saudável e respeitosa.

Participa com desenvoltura das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza nos movimentos. Para que cumpra com os combinados em sala, algumas vezes é necessário voltar sua atenção para os mesmos, chora e abaixa a cabeça quando preciso intervir.

(Nome Criança)  aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado e me chama para ver suas obras. Sorri e bate palmas quando o elogio e mostra para a Apeb em sala. Também participou com alegria dos momentos de oficinas proporcionados pela escola. Na oficina com argila sentiu um pouco de repulsa do material e não quis colocar a mão mesmo com meu incentivo, mas ficava observando a produção dos colegas.

Criança muito comunicativa. Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas questiona as ações das personagens e dialoga com os demais colegas e adultos da sala.

Reconhece partes do corpo, nomeia e indica quando realizo comentário. A criança está na fase de apreciação dos números; realiza contagem oral de forma espontânea até 5, mostrando um início de compreensão da sequência numérica.

A criança não faz uso de fraldas, porém mostra-se inseguro em relação ao uso do banheiro em sala de aula. Estou estimulando através de conversas e figuras, também em parceria com a família.

--------> 3ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

(Nome Criança)  apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra raras interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por movimentos repetitivos, como sacudir as mãos e balançar o corpo de um lado para o outro, também faz “bico” com frequência, geralmente realiza esses movimentos em frente ao espelho. Percebo que se sente confortável quando o abraçamos, às vezes tenta abraçar um colega.

A criança apresenta desafios em se engajar nas atividades propostas, optando por buscar outras formas de ocupação, mesmo com meu incentivo. Comumente necessita de incentivo e ser chamado para participar das atividades, demonstrando potencial para se engajar quando estimulado. Com apoio e orientação, ele pode desenvolver maior autonomia e participação ativa nas propostas pedagógicas.

Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-lo a se organizar e participar de forma mais efetiva.

(Nome Criança)  ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.

--------> 4ª Criança

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2025 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projetos Comunidade de Leitores e Formação Para a Vida, oficinas.

(Nome Criança) apresenta um padrão de brincadeira não convencional com os brinquedos e demais objetos oferecidos, frequentemente utilizando-os de maneira repetitiva ou exploratória. Além disso, demonstra poucas interações sociais com os colegas, preferindo atividades solitárias e mostrando um estilo de interação mais limitado. A criança apresenta comportamentos motores caracterizados por balançar e giros do corpo, andar na ponta dos pés (principalmente quando nos deslocamos nos espaços da escola).

(Nome Criança) participa ativamente das atividades, demonstrando engajamento e interesse. Sempre que percebe que estou separando material vem ao meu encontro ou caso eu esteja colocando ao nas mesas, vem rapidamente para se sentar com um sorriso no rosto.

Durante a contação de histórias, tem dificuldade em se concentrar e acaba dispersando a atenção dos colegas, o que requer atenção especial para ajudá-la a se organizar e participar de forma mais efetiva. Costuma sair de perto e tenta pegar um outro objeto ou fica andando pela sala.

A criança está na fase de apreciação dos números e já tenta realizar contagem, necessitando de orientação e prática adicional para desenvolver essa habilidade.

Ainda depende do uso de fraldas, necessitando de apoio contínuo para alcançar a independência no uso do sanitário.

Combinados para sala

 

Review canetas: Cis, Stabilo, Molin

Segue algumas considerações de canetas e marca-textos que comprei num bazar de papelaria.

- Cis Lumini Pastel: ponta chanfrada rígida, bonita cor, desliza fácil, ideal para estudantes.

- Stabilo Swing Cool: gosto muito desse marca-texto, pois não costuma transferir no papel. A cor é o laranja da coleção pastel. Ponta chanfrada rígida ideal para sublinhar; a cor não mancha facilmente. Marcador leve e confortável.

- Marcador Pastel Molin: Ponta chanfrada rígida. Gostei da cor para sombreamento em artes com lettering.

- Cis Lumini Flex: Possui uma ponta flexível se adaptando aos movimentos. Não costuma transferir o papel.

- Stabilo Point 88:  é uma caneta de ponta fina bem confortável de usar, tem uma cobertura suave e uniforme. Costumo usar em detalhes nas peças que produzo em e.v.a. ou em títulos no meu caderno de planejamentos. Suas cores são numeradas, o que facilita reposição pois tem uma gama de cores bem extensa.