* Nomes fictícios para preservar as crianças.
Apresento relatórios personalizados das minhas turmas de 4 anos, com uma estrutura compartilhada (introdução sobre atividades e conclusão sobre parceria família-escola) com abordagens personalizadas, refletindo as singularidades de cada criança.
------> Criança A.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC),
das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre
de 2024, o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para
a Vida e Comunidade de Leitores, horários
de alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social,
momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de
cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos
de leitura e escrita, contação de histórias.
Costuma chegar à escola com o transporte
escolar. Teve uma boa adaptação com um bom relacionamento com os colegas e
adultos da sala.
Durante a
realização das atividades de rotina, participa da construção do calendário,
contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia, respondendo aos meus
questionamentos e sorri quando a elogio. Escreve
seu primeiro nome com autonomia, reconhece as letras do alfabeto.
Sua participação no momento social
interno, com a música “Super Água em Ação”, foi muito espontâneo, ativo,
realizou a coreografia com desenvoltura observando atentamente os passos, revelando controle motor e consciência corporal.
Durante os
momentos de roda de conversas e na contação de histórias mostra-se atenta,
sendo capaz de comunicar suas ideias,
desejos e sentimentos de forma clara e coerente, compartilhando suas
experiências diárias oralmente.
Seu raciocínio lógico-matemático vem
sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral e
relaciona suas quantidades ao seu numeral correspondente., brinca com os jogos
pautando quantidades, tamanhos, formas. Reconhece cores.
Em seu desenho a criança representa uma
cena condizente e com traços mais definidos.
A escola e a família devem
colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e oferecer o suporte
necessário para que o aluno continue a desenvolver suas habilidades. Com
dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar avanços
significativos em sua jornada educacional.
------> Criança B (criança TEA).
A Educação Infantil, primeira etapa da educação
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC),
das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre
de 2024, o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para
a Vida e Comunidade de Leitores, horários
de alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social,
momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de
cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos
de leitura e escrita, contação de histórias.
Costuma chegar à escola acompanhado pelo
pai. Teve uma boa adaptação com um bom relacionamento com os colegas e adultos
da sala. No parquinho, adora correr com os colegas brincando de pique-pega.
Sua participação no momento social
interno, com a música “Super Água em Ação”, ficou distante ao fundo do
refeitório, pois a música e o local com muitas crianças causaram um certo
incômodo. Preferi respeitar e não impor para que esses estímulos não causassem
uma crise sensorial. Nos ensaios na sala, aceitava ficar no ambiente, porém com
alguns jogos ou pecinhas.
Nos momentos de contação de histórias e
roda de conversas quase não ouço sua voz, geralmente repete o que tento lhe
perguntar ou dá sequência em minhas falas. Ainda não realizou tentativas de
escritas, porém identifica as letras quando lhe mostro o alfabeto móvel.
Durante os momentos que deixo disponíveis lápis de cor ou giz de cera, pude
observar que reconhece as cores (peço que pegue uma cor e ele coloca em minha
mão).
Seu raciocínio lógico-matemático vem
sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral
utilizando material concreto. Brinca com os jogos pautando quantidades,
tamanhos. No desenho, a criança faz garatujas aleatórias testando o material
ofertado.
A escola e a família devem
colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e oferecer o suporte
necessário para que o aluno continue a desenvolver suas habilidades. Com
dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar avanços
significativos em sua jornada educacional.
------> Criança C.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC),
das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre
de 2024, o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para
a Vida e Comunidade de Leitores, horários
de alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social,
momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de
cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos
de leitura e escrita, contação de histórias.
Costuma chegar
à escola com o transporte escolar. Tem
apresentado algumas dificuldades em estabelecer relações de empatia com os
colegas, com retração nas interações sociais. É necessário fornecer estímulos
adequados para que ele desenvolva sua confiança e habilidades sociais, através
de atividades que promovam a interação e o diálogo entre os colegas.
Durante a realização das atividades de
rotina, tem pouca participação na construção do calendário, contagem dos
colegas, discussão sobre a pauta do dia. Costuma ficar ao fundo da sala sentado
no chão ou mexendo com algum brinquedo em sua mesa. Realiza a escrita de seu
primeiro nome com o auxílio da ficha, tem dificuldade em reconhecer as letras
do alfabeto.
Participou
do momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, onde apresentou um bom domínio das habilidades motoras,
executou movimentos adequados e coordenados, revelando controle motor e
consciência corporal.
Durante os momentos de roda de conversas
e na contação de histórias é capaz de
comunicar suas ideias, desejos e sentimentos de forma clara e coerente, apesar
de nem sempre mostrar-se disponível para conversa.
Seu raciocínio lógico-matemático vem
sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral,
mas tem dificuldade em relacionar quantidades ao seu numeral correspondente,
brinca com os jogos pautando quantidades, tamanhos e formas. Reconhece cores.
Durante a realização de um desenho
dirigido, a criança faz tentativa de registro com intenção à história, com
traços em desenvolvimento.
A escola
e a família devem colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e
oferecer o suporte necessário para que o aluno continue a desenvolver suas
habilidades. Com dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar avanços
significativos em sua jornada educacional.
Obs.: A equipe gestora, após conversa com a
família da criança, encaminhou um relatório individual a ser levado a um
profissional especializado para uma avaliação, afim de auxiliá-lo em seu amplo desenvolvimento.
------> Criança D.
A
Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e comunidade. Com base
nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do
Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2024, o Planejamento
Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para a Vida e Comunidade de
Leitores, horários de
alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social,
momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de
cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos
de leitura e escrita, contação de histórias.
Costuma chegar à escola com o transporte
escolar. Às vezes é necessário lembrá-lo das normas de convívio, demonstrando
dificuldade de autorregulação, gerando momentos de explosão de sentimentos, ou
seja, diante de diferentes situações de conflito precisa de um tempo maior para
adequar seu comportamento e emoções.
Durante a
realização das atividades de rotina, participa da construção do calendário,
contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia, respondendo aos meus questionamentos
e perguntando quando necessário. Escreve
seu primeiro nome com autonomia, reconhece algumas letras do alfabeto.
Sua participação no momento social
interno, com a música “Super Água em Ação”, foi muito alegre e espontânea,
realizou a coreografia com desenvoltura observando atentamente os passos e
cobrando dos colegas ao seu lado, revelando
controle motor e consciência corporal.
Durante
os momentos de roda de conversas e na contação de histórias ele participa ativamente das discussões, capaz de
contar histórias sobre sua família, seu cotidiano e suas experiências pessoais.
Seu raciocínio lógico-matemático vem
sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral e
relaciona suas quantidades ao seu numeral correspondente, brinca com os jogos
pautando quantidades, tamanhos e formas. Identifica as cores.
Durante
a realização de um desenho dirigido, a criança fez registros aleatórios e não
soube identificar.
A escola
e a família devem colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e
oferecer o suporte necessário para que o aluno continue a desenvolver suas
habilidades. Com dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar
avanços significativos em sua jornada educacional.
Obs.: A equipe gestora, após conversa com a
família da criança, encaminhou um relatório individual a ser levado a um
profissional especializado para uma avaliação, afim de auxiliá-lo em seu amplo
desenvolvimento.
------> Criança E.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC),
das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre
de 2024, o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para
a Vida e Comunidade de Leitores, horários
de alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social,
momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de
cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos
de leitura e escrita, contação de histórias.
Costuma
chegar à escola acompanhada por um familiar. Demonstra certa timidez e retração nas interações sociais. Necessário
fornecer estímulos adequados para que ele desenvolva sua confiança e
habilidades sociais, através de atividades que promovam a interação e o diálogo
entre os colegas, bem como práticas que estimulem a expressão oral, o
pensamento e a imaginação.
Durante a realização das atividades de
rotina, participa pouco da construção do calendário, contagem dos colegas,
discussão sobre a pauta do dia. Muitas vezes parece se desligar da realidade e
fica envolvido em seus pensamentos. Preciso chama-lo várias vezes até voltar
sua atenção ao que estou lhe pedindo.
Sua participação no momento social
interno, com a música “Super Água em Ação”, demonstrou boa coordenação motora, observando os passos de seus colegas
para repetir na sequência.
Nos momentos de contação de histórias e
roda de conversas quase não ouço sua voz, pois mostra-se ser uma criança
observadora, de personalidade comunicativa
retraída, de pouca interação e baixa intimidade. Costuma comentar fatos
de seu cotidiano quando o questiono sobre as histórias contadas.
Escreve seu primeiro nome com auxílio da
ficha e não reconhece as letras do alfabeto. Costuma dizer “não sei” quando o
chamo para realizar a atividade proposta; dificuldade com a coordenação para
segurar o lápis e demais materiais de escrita. Realiza contagem oral até 4 com
dificuldade em relacionar o numeral correspondente. Seu raciocínio
lógico-matemático está em desenvolvimento, de acordo com atividades
relacionadas. Também tem dificuldade em reconhecer as cores. No desenho, a
criança faz registros aleatórios, sem identificação.
A escola e a família devem colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e oferecer o suporte necessário para que o aluno continue a desenvolver suas habilidades. Com dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar avanços significativos em sua jornada educacional.
