Próspero Ano Novo

Atenção Senhores Passageiros para a Próxima Viagem

Amanhã começaremos mais uma viagem, com  um trajeto de 365 dias. Planejem  bem  seu destino e embarquem na plataforma 2023. Os que tiverem  mágoas, pendências e tristezas antigas na bagagem, por favor despachá-las no portão 2022.

Os tripulantes que trazem sorrisos  nos lábios, coração puro e mãos prontas a construir terão assento preferencial ao lado  da felicidade. Solicitamos a todos que apertem o cinto da esperança e recomendamos que ninguém, em hipótese alguma, utilize a saída de emergência durante a viagem. 

Em caso  de turbulência, mantenham a calma, fé e  confiança no piloto desta aeronave JESUS.  Que  em todo o percurso, estará ao lado de cada passageiro. 

Desejo a todos, uma ótima  viagem e um excelente  pouso ao  ANO DE 2023.

Que chegue cheio de saúde  e muita prosperidade. Acreditar na força interior potencializa  nossas conquistas

Vamos Celebrar a vida!

Deus nos abençoe!

 

Percurso das cores

 "A brincadeira e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. O jogo e a brincadeira são por si só, uma situação de aprendizagem." Vygotsky

Nessa brincadeira aproveito para trabalhar conceitos da matemática através do reconhecimento de cores primárias.

Atividades brincantes

*Imagens retiradas do Google. Brincadeiras foram postadas no grupo de whatsapp das minhas turmas em cumprimento das aulas remotas.

Obs. Retirei timbre e nome da escola.

Planilha Planejamento

Compartilho minha planilha de planejamento que utilizei no turno matutino.

Este ano trabalhei com duas turmas de 2 anos (matutino e vespertino) e distribuo as atividades de acordo com os horários que a pedagoga repassa a cada professor e espaços disponíveis na escola.

Não uso caderno de planejamento há muitos anos, pois já preencho nessa planilha em meu computador e compartilho com a pedagoga por e-mail. Tenho um caderno para anotações pedagógicas (reuniões, avisos, informes) e um outro para anotar as observações diárias sobre as crianças (seus avanços, dificuldades, etc.).

Elaboração de Relatórios na Educação Infantil

Segue algumas dicas que sigo (e outras que pesquisei na internet) ao redigir relatórios na área que trabalho. Lembrando que todo educador segue documentações para nortear seu trabalho pedagógico.

O relatório descritivo além de avaliar a aprendizagem teórica infantil, leva em consideração o desenvolvimento das habilidades sociais, psicológicas e linguísticas; onde avalia a evolução da criança ao longo do ano e quais pontos precisando ser aprimorados.

 

1.    Observe diariamente e anote tudo.  Tenha sempre um caderninho de fácil acesso ou grave áudios de fácil acesso.

2.    Escolha o que vai observar. Exemplo: Brincadeiras no pátio, grafismo, higiene, alimentação.

3.    Defina o que observar. Ex.: as interações, as narrativas...

4.    Faça perguntas. Por exemplo: Quais os avanços no período avaliado?

5.    Utilize uma linguagem clara e assertiva.

6.    Aponte tanto os pontos positivos do aluno, assim como as possibilidades de melhoria.

7.    Evite julgamentos e de forma alguma use expressões pejorativas. Evite: é esperto, é manhoso..., portanto: ela demonstra, apresenta, mostra ações e comportamentos.

8.    Evite comparações, pois cada criança é única.

9.    Procure ser coerente e justo em sua avaliação.

10. Troque ideias e reflexões com seus colegas. Discuta seu trabalho de maneira colaborativa analisando as práticas ofertadas para garantir os objetivos de aprendizagem.

 

A Educação Infantil abrange cinco campos de experiências:

- O eu, o outro, o nós,

- Corpo, gestos e movimentos,

- Traços, sons, cores e formas,

- Escuta, fala, pensamento e imaginação,

- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

 

FONTES:

- Caderno Complementar Aracruz. Disponível Aqui "Caderno Complementar"

- Blog Educa Mundo. Disponível em "Parecer Descritivo"

- Nova Escola. Disponível em "Relatórios Educação Infantil"

Proposta de atividade: Casa

 - Contação da História: Dentro da casa tem (Marcia Alevi)

- Montar placas das cenas para organização da sequenciação (pode ser feito em grupo).

- Pintura de casinhas construídas com material reciclável (caixas, retalhos de tecido, etc.).

- Desenhar ou pintar bonequinhos para colocar nas casinhas.

- Apresentação das casinhas pelas crianças.

- Audição de músicas e cantigas: Era uma casa muito engraçada, 

- Poesia "A casa", de Vinícius de Moraes.

- Poema "A casa e seu dono", de Elias José.

- Solicitar às famílias fotos de suas casas para montagem de painel.

- Brincadeira: cabaninha com lençol.

- Folhear revistas e livros, observando construções. Montar cartaz com esses recortes. Professor anotará palavras que as crianças relacionaram às imagens.

Fonte: Liveworksheets

Fonte: Youtube Estação Educação - Por Lucimara Maciel

2º Relatório Descritivo 2 anos

 *nomes fictícios, alterado para preservar identificação da criança.

Obs. O primeiro parágrafo foi redigido em comum apresentando um pouco o trabalho realizado com as crianças. Escrevo um texto base referindo-se aos objetivos do Plano de Ensino a serem atingidos, para depois especificar as individualidades de cada criança.

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- CRIANÇA 1

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Hope construiu relações de amizade com todos na turma, apesar de apreciar momentos em que fica sozinha observando-os ao longe.

Quando estamos organizando os materiais e brinquedos da sala, é necessário chamá-la por algumas vezes, pois vai para um canto e fica observando nossas ações.

Participa com entusiasmo durante as atividades e brincadeiras proposta e gosta de ficar perto dos colegas quando estão realizando suas produções. Se deixam cair, por exemplo um pincel ou giz cera, ajuda a pegar e entrega na mão do colega. Nas atividades de pintura, por exemplo pega o pano para ajudar a limpar.

Hope costuma cumprir com os combinados da turma e me observa se preciso fazer alguma intervenção.

Aprecia momentos de contação de história onde tenta imitar os sons dos animais ou objetos que aparecem. Entretanto, ainda mostra-se pouco comunicativa, respondendo somente quando é questionada.

Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante todo o ano letivo, com interesse e participação.

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- CRIANÇA 2

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Luka interage com todos à sua volta, seja criança como adulto. Reconhece os pertences de todos, quando solicitado participa na entrega dos materiais (mochila, garrafinhas).

Ainda está criando relações de amizade durante as socializações com o grupo.

Participa de brincadeiras direcionadas, após intervenções e comandos.

Usa meios físicos para alcançar o que deseja. Apresenta muita dificuldade no cumprimento das normas. Caso interfiro conversando sobre as normas ou ajudando-o a encontrar outro brinquedo, a criança levanta a mão para mim numa tentativa de me tirar de perto ou sai correndo.

Aprecia desenhar e testar suas marcas aleatoriamente com os materiais oferecidos. Sorri quando elogio sua atividade

Durante os momentos de contação de histórias, fica circulando pela sala e distrai as demais crianças chamando para brincar.

A criança ainda faz uso de fraldas, pois está aprendendo a controlar seu esfíncter.

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- CRIANÇA 3

Encerramos o ano de 2022 dando continuidade ao trabalho de acordo com o Plano de Ensino tendo base na Proposta Pedagógica, garantindo o cuidar e educar, horários para alimentação, parquinho, brincadeiras diversificadas no pátio e de faz de conta, momento social, momentos literários, projetos institucionais, atividades sequenciadas, contação de histórias, colagens, pinturas, entre outras experiências. Este relatório descritivo tem como base a rotina citada, com foco na observação da criança e considerando os cinco Campos de Experiências (“O eu, o outro, o nós”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, formas, cores e imagens”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”).

Parker apresenta restrições em suas interações. Está sempre circulando por toda sala, observando o que os colegas estão fazendo, porém quando tem interesse em algo que está com as crianças, tenta pegar e corre.

Em situações de conflito, chora e tenta mostrar o que aconteceu. Contudo quando ele é o causador do conflito na maioria das vezes, grita alto e empurra o colega. Mesmo intervindo, chamando-o para conversar sobre as normas de convívio, mostra resistência e costuma fazer tudo novamente, usando de maios físicos para conseguir o que deseja. Também apresenta momentos de afeto onde nos abraça e sorri quando o ajudamos em algo ou fazemos um elogio durante a atividade.

Aprecia desenhar e testar suas marcas aleatoriamente com os materiais oferecidos. Sorri quando elogio sua atividade e mostra também para as apeb’s da sala.

Durante os momentos de contação de histórias, fica circulando pela sala onde é necessário voltar sua atenção para concentrar-se. Ainda comunica-se por indicações e gestos, dificilmente escuto conversar com palavras simples.

Parker está em processo de desfralde, aprendendo a controlar seu esfíncter. Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante todo o ano letivo, com interesse e participação.

Cadernos em lettering

 Estes são cadernos que fiz com a arte do lettering.

Encapo com papel craft pardo (cenário), utilizo canetas posca 3M ou pilot. Prendo um tassel que eu mesma confecciono, e prendo uma fita fina de cetim na última capa para servir de marca-páginas. Nos cadernos pequenos no lugar do tassell coloco um elástico para fechar como uma agenda.

Jogo dos erros

Fonte: Revistinhas de passatempos "Turma da Mônica", Editora Escala.

Obs. Nesse há uma leve pintura feito de lápis de cor, na qual não influencia no jogo.

João e o pé de feijão

Para este momento contei a história "João e o pé de feijão", onde as crianças puderam observar o processo de germinação. 

4 dias da plantinha

6 dias da plantinha

Figura do castelo para o copinho. 

Colei numa pazinha colorida de sorvete e fixei no copo.

Microfone

 Esse é um instrumento muito interessante e que as crianças amam.

A dica é utilizar na Caixa Musical, onde a criança retira uma imagem e canta a música relacionada. Ou no momento da roda de cantigas, onde todas as crianças tenham um microfone para soltar a voz, incentivando até mesmo a crianças mais tímida.

Material utilizado: 

• rolinhos de papel higiênico,
• pedaços de eva,
• bolinhas de desodorante roll-on ou de isopor
• purpurina, cola branca
• cola quente, pistola, tesoura

Palitoches

Esses são alguns palitoches que confeccionei e utilizo para contação de histórias com minhas turmas (não tenho moldes para disponibilizar).

Também vendi alguns para colegas de trabalho.

Os traços faço com caneta preta ponta fina 0.5, sombreamento com giz pastel oleoso, olhos articulados e fitinhas de cetim.

Histórias para desfralde

 Sugestões de contação de histórias para desfralde.

Borboleta

 Confeccionei essa borboleta para cantar e dramatizar para as crianças.

Utilizei círculos de eva no corpo da borboleta e tnt para as asas. Uma alça (tiras de eva trançadas) para pendurar no pescoço e alças de sustentação nas mãos. No corpo, fiz sombreamento com giz cera, olho foram de papel recortado.

Usei referências do google imagens.

Indicação artesã tia Lu

 Hoje venho divulgar o talento dessa grande artesã e educadora, Luciana Moura, que pude conhecer na atual escola onde trabalho.

Deixarei aqui o Instagram Mini Educando para que possam seguí-la.

Parabéns tia Lu pelo trabalho riquíssimo e lindo! 💖

Pareamento

Parear é juntar em par. Ter a habilidade de emparelhar, combinar, unir. O objetivo do pareamento é associar e reproduzir um padrão.

Para realizar o pareamento a criança deve reproduzir um padrão ao visualizar um modelo, iguais ou não,

A partir dos 18 meses a criança já começa a absorver melhor o conceito de cores. Convém, portanto, que trabalhemos as cores primárias (amarelo, azul e vermelho), especialmente. Até os 24 meses a criança se torna capaz de associar as cores, classificando-as e fazendo correspondência entre objetos da mesma cor.

Comprei esse suporte plástico de ovos. Nele colei ao fundo círculos de eva coloridos para que a criança faça o pareamento de cores ao mesmo tempo que aprimora sua coordenação viso-motora. Para pegar as peças utiliza a ponta dos dedos, pregadores, pinças de diversos tamanhos. Ao final, pode ajudar a criança na contagem.

Obs.: Pareamento: associar e reproduzir padrões. Justaposição: percepção de figuras iguais.

 

FONTE:

- Caderno Complementar Aracruz: Olhares e práticas pedagógicas. Disponível em Caderno Complementar

- Atividades e recursos didáticos. Disponível em: Educlub

1º Relatório Descritivo 2 anos

*nomes fictícios, alterado para preservar identificação da criança.

Obs. O primeiro parágrafo foi redigido em comum apresentando um pouco o trabalho realizado com as crianças. Escrevo um texto base referindo-se aos objetivos do Plano de Ensino a serem atingidos, para depois especificar as individualidades de cada criança.

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- CRIANÇA 1

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2022 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projeto Comunidade de Leitores.

Durante as interações de relacionamento com o outro, Bruno está construindo relações de amizade, onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala depois de muito incentivo, também reconhece os pertences de alguns colegas.

Participa das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza nos movimentos. Bruno tem dificuldade em cumprir com os combinados em sala, deste modo quando volto sua atenção costuma chorar e gritar, demonstrando dificuldade de autorregulação, ou seja, diante de diferentes situações de conflito precisa de um tempo maior para adequar seu comportamento e emoções.

Bruno aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado. Porém, quando estamos realizando uma atividade coletiva, busca ter atenção somente para si, onde pega o material do colega ou tenta subir nas mesas.

Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas realiza breves relatos ou faz onomatopeias de acordo com os personagens apresentados.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades que envolvam quantidade, espaço e tempo. Reconhece partes do corpo indicando quando realizo comentário.

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- CRIANÇA 2

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2022 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projeto Comunidade de Leitores.

Durante as interações de relacionamento com o outro, Aurora está construindo relações de amizade, onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala, também reconhece os pertences da maioria dos colegas.

Participa com desenvoltura das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza e desafiando seus movimentos. Sempre estou voltando sua atenção para os combinados de sala.

Aurora aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado. Também participa com alegria atividades que envolvam modelagem e pintura, porém em atividades de construção desiste e logo procura por outro brinquedo na sala.

Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas quase não ouço sua voz. Gesticula ou bate palmas quando cito uma parte que lhe chama atenção.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades que envolvam quantidade, espaço e tempo. Reconhece partes do corpo indicando quando realizo comentário.

A criança ainda faz uso de fraldas, pois está aprendendo a controlar seu esfíncter.

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- CRIANÇA 3

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, completa a ação da família e da comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2022 o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: horários de alimentação, parquinho, brincadeiras recreativas no solário da sala, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, projeto Comunidade de Leitores.

Durante as interações de relacionamento com o outro, Hana está construindo relações de amizade, onde ajuda na organização dos brinquedos e materiais da sala, também reconhece os pertences da maioria dos colegas.

Participa com desenvoltura das brincadeiras direcionadas, explorando todo espaço com destreza nos movimentos. Costuma cumprir com os combinados em sala, mesmo que por algumas vezes seja necessário voltar sua atenção para os mesmos.

Hana aprecia testar suas marcas gráficas utilizando os materiais oferecidos, geralmente observando o colega ao lado. Também participa com alegria atividades que envolvam modelagem, construções e pintura.

Hana é uma criança muito comunicativa. Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas relata fatos de seu cotidiano e dialoga com os demais colegas e adultos da sala.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades que envolvam quantidade, espaço e tempo. Reconhece partes do corpo, nomeia e indica quando realizo comentário.

A criança já faz uso do sanitário, de acordo com as orientações.

Jacaré com pregador

🐊 Recurso utilizado na contação de histórias e cantigas musicais, realização do movimento de pinça.

🐊 As crianças pintaram os pregadores e eu montei os detalhes para representar o jacaré.

🐊 Sugestões de músicas: jacaré na lagoa, eu vi um jacaré.

🐊 Sugestões de histórias: E o dente ainda doía, O jacaré e o sapo, A tartaruga e o jacaré.

🐊Desenvolve: atenção, concentração, imaginação, expressão,  expressividade e comunicação, organização dos pensamentos e emoções, coordenação motora fina, agilidade, lateralidade.

Relatório 2 anos TEA

Relatório referente a uma criança com TEA nível 1 com suporte não verbal, solicitado pela família no início do ano, após olhar da pedagoga.

*nome fictício, alterado.

As informações contidas nesse relatório referem-se a este momento da vida escolar de Mitch, portanto estão sujeitas a mudanças de acordo com o seu processo de desenvolvimento. Turma do GII-A matutino é composta por 17 alunos, faixa etária de 2 a 3 anos.

Ao chegar à escola com sua mãe, Mitch entra na sala tranquilamente, observando o que está à sua volta, geralmente dirige-se para o fundo da sala ou num local em que as demais crianças não estão. Os brinquedos, livros...são expostos para acolher a turma, mas ele dificilmente tem contato, ficando ao lado da mesa mexendo com os dedinhos.

Durante as atividades coletivas: contação de histórias, brincadeiras dirigidas, músicas, costuma ficar observando-nos. Quando o chamamos para aproximar, balbucia sons e/ou franze a testa, tapando os ouvidos. Nas atividades individuais, preciso sempre pedir sua atenção. É frequente sua tentativa de mexer no interruptor do ventilador, puxando a cadeira para alcançá-lo. Ficando por alguns minutos observando o ventilador girando.

Durante as refeições, Mitch alimenta-se sozinho. Quando há alguma desavença nesse momento, ele chora ou balbucia mostrando-se irritado. Comumente não revida quando alguém discute com ele. Ao desejar algo, tenta pegar sozinho, ou quando não está ao seu alcance, fica olhando aguardando nossa ajuda.

Relatório Descritivo TEA 2 anos

 Relatório referente a uma criança com TEA nível 1 com suporte não verbal, solicitado pela família no início do ano, antes da revisão da pedagoga.

*nome fictício, alterado.

As informações contidas nesse relatório referem-se a este momento da vida escolar de Mitch, portanto estão sujeitas a mudanças contínuas de acordo com o seu processo de desenvolvimento.

A turma do GII-A matutino é composta por 17 alunos, sendo que essa faixa etária de 2 a 3 anos, requer muita atenção e cuidados, sendo ainda crianças muito dependentes na rotina (alimentação, higienização, nas atividades externas, além das atividades realizadas em sala).

Ao chegar à escola com sua mãe, Mitch entra na sala tranquilamente, observando o que está à sua volta, geralmente dirige-se para o fundo da sala ou num local onde as demais crianças não estão muito concentradas.

Costumo colocar brinquedos ou livros para acolher a turma, mas ele dificilmente pega algum, preferindo ficar próximo a uma mesa envolvido em seus pensamentos mexendo com os dedinhos, mesmo a APEB (auxiliar de professor da Educação Básica) ou eu chamando-o para interagir. Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes de socialização por vontade própria.

Durante as atividades coletivas, como contação de histórias e brincadeiras dirigidas, costuma ficar no lado oposto do grupo, observando-nos mesmo que indiretamente. Quando o chamamos para ficar próximo, balbucia sons e/ou franze a testa mostrando estar incomodado. Permanece por alguns instantes, mas se desviamos o olhar, Mitch novamente mantém distância.  Nas atividades individuais, preciso sempre voltar sua atenção, preferencialmente com indicações e falando somente seu nome. Caso eu tente conversar com mais falas, ele sai de perto e busca outro local para ficar.

Um ponto pertinente é que ele não suporta barulhos. Nos momentos que cantamos ou coloco música, a criança costuma tampar os ouvidos e fazer sons com a boca, numa tentativa de abafar sua audição. Sua reação é sempre a mesma, seja quando coloco uma música mais tranquila ou agitada, ou caso aumento ou abaixo um pouco mais o som.

É frequente sua tentativa de mexer no interruptor do ventilador, onde puxa a cadeira para alcançá-lo. Fica por alguns minutos concentrado observando o ventilador girando, até mesmo quando passa próximo de outra sala, caso a porta esteja fechada, ele dá alguns passos para trás numa tentativa de observar o ventilador quando está ligado. Também aprecia sair da sala, passando pelo solário, e ver sua imagem no vidro da porta do solário da sala ao lado, mostrando a língua ou observando seu corpo.

Quando estamos no parquinho, percorre por todo ambiente escolar, entrando nas salas para explorar os espaços, se chegamos perto corre e tenta se esconder.

Durante as refeições, Mitch alimenta-se sozinho, onde orientamos na utilização do talher e incentivando a experimentar todos os alimentos ofertados. Quando termina, caso ainda esteja com fome, leva sua colher ao prato do colega ao lado para pegar um pouco e colocar no seu. Quando há alguma desavença nesse momento, ele chora ou faz balbucios mostrando-se irritado. Comumente não revida quando alguém discute com ele.

Ainda não ouvi sua voz, somente poucos balbucios. Quando deseja algo, tenta pegar sozinho, ou quando não está ao seu alcance, fica olhando aguardando nossa ajuda.

A família tem apresentado um ótimo acompanhamento, é perceptível que seus pais têm muito carinho e afeto pelo mesmo. Excelente parceria família x escola, além de buscar ajuda de especialistas numa tentativa de resolução das dificuldades que ele possa apresentar.

Proposta de Atividade Educativa

 Atividades a serem enviadas às famílias via grupo WhatsApp da turma para cumprimento do sábado letivo.