Atividades Berçário

A rotina é um elemento importante no dia a dia da criança, por dar a elas sentimentos de estabilidade e segurança. Também proporciona maior facilidade de organização espaço-temporal e a liberta do estresse que uma rotina desestruturada pode causar.

As crianças sentem maior conforto e segurança quando conhecem a rotina do seu dia. Assim, elas se habituam à sequência de atividades e têm condições de prever aquilo que está por vir.

2º Registro avaliativo (berçário grupoI)

Obs.: Identidade da criança foi preservada. Primeiro parágrafo em comum referente ao perfil da turma.

-> Criança 1

Encerramos o ano com os projetos ”Vila sem cárie” e a “Comunidade de leitores”, com muito empenho e satisfação de todo grupo e familiares. Nesse semestre trabalhamos atividades seqüenciadas referentes ao poema “Leilão de jardim, de Cecília Meireles” através de pinturas, colagens, molde vazado, brincadeiras dirigidas, músicas, contação de histórias, apresentações, além da exposição com o apoio dos familiares da comunidade escolar.

O EU, O OUTRO, O NÓS: João é uma criança que mantém um bom relacionamento com os adultos da sala, entretanto costuma ter atitudes agressivas quando próximo aos colegas, sem um motivo aparente. Quase não escuto sua voz, comunicando-se com poucas palavras e balbucios, geralmente indicando com o dedinho seus desejos. Está aprendendo a compartilhar os brinquedos da sala com os demais colegas, ás vezes gera conflitos na qual interfiro para amenizar a situação.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: Durante as atividades que envolvem movimento e o corpo, experimenta as possibilidades de seu corpo ao subir, descer, escalar, pular, correr, principalmente quando estamos no parquinho ou mesmo durante atividades dirigidas. Sua coordenação e equilíbrio ainda estão em progressivo desenvolvimento, mesmo apreciando participar de todas as atividades propostas. Ainda apresenta dificuldade em compreender algumas normas de convívio, mesmo após minhas intervenções continua desrespeitando essas normas (jogar areia nos colegas, bater, correr na sala).

TRAÇOS SONS, FORMAS, CORES E IMAGENS: Quando estão dispostos materiais, já tenta riscar e deixar sua marca sobre o suporte, de maneira desordenada e observando o que o colega ao lado está fazendo. Por algumas vezes tenta levar á boca ou passar em outro colega. Ainda não demonstrou interesse em assistir pequenos filmes. Nos momentos de brincadeiras cantadas, sorri, bate palmas e quando há fonte sonora tenta produzir algum som, até mesmo com os brinquedos disponíveis.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Costuma reconhecer quando o chamamos pelo nome e indica seus colegas quando também citamos seu nome. Aprecia escuta de histórias, mesmo tendo um tempo curto de concentração onde é necessário intervir, ás vezes chamando pelo seu nome ou deixando-o mais próximo de uma apei. Dificilmente tenta imitar meus gestos ou entonações no momento de contação de histórias. Reconhece quando o chamam pelo nome, onde procura quem lhe chama e aguarda o comando ou comentário. Também reconhece o nome de alguns colegas quando o questiono e suas respectivas mochilas.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Mesmo sendo pouca sua oralidade, consegue indicar com a mão quando questiono sobre onde está cada parte de seu corpo. Vem adquirindo conhecimentos para relacionar fatos ligados ao tempo (chuva, sol, frio, calor), além de ter muita curiosidade ao manipular objetos variados.

-> Criança 2

Encerramos o ano com os projetos ”Vila sem cárie” e a “Comunidade de leitores”, com muito empenho e satisfação de todo grupo e familiares. Nesse semestre trabalhamos atividades seqüenciadas referentes ao poema “Leilão de jardim, de Cecília Meireles” através de pinturas, colagens, molde vazado, brincadeiras dirigidas, músicas, contação de histórias, apresentações, além da exposição com o apoio dos familiares da comunidade escolar.

O EU, O OUTRO, O NÓS: Maria é uma criança que mantém um bom relacionamento com os adultos da sala, entretanto costuma ter atitudes agressivas quando próximo aos colegas, sem um motivo aparente. Quase não escuto sua voz, comunicando-se por balbucios, geralmente indicando com o dedinho seus desejos. Está aprendendo a compartilhar os brinquedos da sala com os demais colegas, ás vezes gera conflitos na qual interfiro para amenizar a situação. A mãe comentou que a menina tem uma restrição alimentar (fubá, chocolate, batata), porém não encontrei o laudo médico anexado em sua ficha de matrícula.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: Durante as atividades que envolvem movimento e o corpo, experimenta as possibilidades de seu corpo ao subir, descer, escalar, pular, correr, principalmente quando estamos no parquinho ou mesmo durante atividades dirigidas. Sua coordenação e equilíbrio ainda estão em progressivo desenvolvimento, mesmo apreciando participar de todas as atividades propostas. Ainda apresenta dificuldade em compreender algumas normas de convívio, mesmo após minhas intervenções continua desrespeitando essas normas (jogar areia nos colegas, bater, correr na sala).

TRAÇOS SONS, FORMAS, CORES E IMAGENS: Quando estão dispostos materiais, já tenta riscar e deixar sua marca sobre o suporte, de maneira desordenada e observando o que o colega ao lado está fazendo. Por algumas vezes tenta levar á boca ou passar em outro colega. Ainda não demonstrou interesse em assistir pequenos filmes. Nos momentos de brincadeiras cantadas, sorri, bate palmas e quando há fonte sonora tenta produzir algum som, até mesmo com os brinquedos disponíveis.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Costuma reconhecer quando a chamamos pelo nome e indica seus colegas quando também citamos seu nome. Aprecia escuta de histórias que envolvem animais, mesmo tendo um tempo curto de concentração onde é necessário intervir, ás vezes chamando pelo seu nome ou deixando-a mais próximo de uma apei. Dificilmente tenta imitar meus gestos ou entonações no momento de contação de histórias. Reconhece quando a chamam pelo nome, onde procura quem lhe chama e aguarda o comando ou comentário. Também reconhece o nome de alguns colegas quando o questiono e suas respectivas mochilas.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Mesmo sendo pouca sua oralidade, consegue indicar com a mão quando questiono sobre onde está cada parte de seu corpo. Vem adquirindo conhecimentos para relacionar fatos ligados ao tempo (chuva, sol, frio, calor), além de ter muita curiosidade ao manipular objetos variados.

->Criança 3

Encerramos o ano com os projetos ”Vila sem cárie” e a “Comunidade de leitores”, com muito empenho e satisfação de todo grupo e familiares. Nesse semestre trabalhamos atividades seqüenciadas referentes ao poema “Leilão de jardim, de Cecília Meireles” através de pinturas, colagens, molde vazado, brincadeiras dirigidas, músicas, contação de histórias, apresentações, além da exposição com o apoio dos familiares da comunidade escolar.

O EU, O OUTRO, O NÓS: É uma criança muito expressiva e que tem um bom relacionamento tanto com os colegas de sala quanto com os adultos. Conversa com todos, expressando bem seus desejos, onde também relata alguns fatos de seu cotidiano. Já consegue compartilhar os brinquedos da sala durante brincadeiras em grupo, poucas vezes tenho que intervir quando acontece algum atrito com um colega.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: Aprecia quando é proposto atividades que permite uma maior movimentação corporal, onde explora suas possibilidades para subir, descer, escalar, pular, correr entre outros. No parquinho, interage com todos à sua volta, com destreza e agilidade. Está em processo de compreensão das normas de convívio, às vezes quando preciso chamar sua atenção fica séria me ouvindo explicar a situação, tenta dar uma desculpa e logo vai de encontro ao grupo. Aprecia os momentos de escovação, o que faz com naturalidade.

TRAÇOS SONS, FORMAS, CORES E IMAGENS: Aprecia me observar organizar materiais que lhe permite traçar marcas gráficas, onde senta-se à mesa e me pede pra fazer sua tarefinha. Atende aos comandos das atividades fazendo-o com desenvoltura e alegria. Também participa com muito interesse e curiosidade das brincadeiras cantadas e melodias, onde gosta de cantar várias músicas pegando objetos imaginando ser um microfone.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Aprecia quando leio histórias, mesmo sendo sua concentração curta, própria da idade. Costuma fazer comentários e imitar os sons de objetos e entonações de animais e pessoas inseridos na história em questão. Reconhece quando a chamam pelo nome, onde procura quem lhe chama e questiona o que quero no momento. Também reconhece o nome dos colegas quando a questiono e suas respectivas mochilas.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Demonstra muita curiosidade quanto à manipulação de objetos e materiais, onde explora sua utilização, quando descobre algo novo vem mostrar tanto para os adultos da sala quanto também compartilha a novidade com os demais colegas. Reconhece partes de seu corpo quando a questiono, onde indica com a mão onde está, além de nomeá-las oralmente.

2º Perfil de turma: berçário

A turma do grupo I-A matutino atualmente é composta por 17 crianças: 11 meninas e 6 meninos, sendo três meninas em período integral. Não há criança com necessidades especiais no grupo. São crianças, em sua maioria, com comportamento ativo e muito curiosos que adoram dar e receber carinhos. Continuo com o apoio e parceria de mais três profissionais (APEI’S).

As crianças chegam com seus familiares, em geral com a mãe ou o pai. São recebidas por mim na sala de aula e, também pelas APEI’s. Após a acolhida, algumas já ajudam trazendo sua mochila ou dos amigos até a mesa ou a porta do banheiro para que possamos guardar nos ganchos. Há na sala uma caixa decorada com figuras de calçados, onde a maioria das crianças já conseguem retirar seus calçados com autonomia e guardá-los nessa caixa.

São crianças assíduas, faltando somente quando doentes. Com o acolhimento carinhoso e paciência dispensados tanto por mim quanto pelas APEI’s, mostram-se alegres e confiantes com todo espaço da instituição.

No decorrer do ano foram feitas diversas atividades com o intuito de desenvolver sua coordenação motora, linguagem oral, equilíbrio, lateralidade como: minicircuitos, roda de conversa, contação de histórias (com livros, fantoches, palitoches), luvas e placas sensoriais, arco com fitas, caixa surpresa, culinária, danças, apresentações, brincadeiras livres e dirigidas, visitação e cuidados com jardim, plantio de mudas e sementes, observação da metamorfose da borboleta.

Algumas crianças ampliaram sua expressão oral, relatam o que fazem em casa, se foram em algum passeio ou mesmo repetem frases que conversamos com eles, sempre sorrindo, gesticulando ou mesmo apontando pra algum objeto ou pessoa da sala na tentativa de relatar algo (no caso das crianças menores de 2 anos).

Participaram com muito entusiasmo da “Festa na roça”, onde foi proposto oficinas com brincadeiras típicas em festas juninas (jogo das latas, pescaria). No jogo das latas tiveram o cuidado de esperar sua vez na brincadeira e ajudaram a recolher as latas pra organizar para o próximo colega participar. Até mesmo os menores ficavam olhando os maiores brincando e, quando chegava sua vez, também tentavam derrubar as latas com a bola. Quando conseguiam, gritavam entusiasmados, batiam palmas e esperavam nossos elogios e incentivos.

Alguns combinados estão sendo mais compreendidos pelas crianças maiores, onde os menores tentam imitá-los: andar com cuidado no corredor, guardar os brinquedos da sala, sentar-se no tapete para colocar os aventais. Quando não cumprem com os combinados, alguns costumam chamar a atenção do colega dizendo “ai, ai, cuidado” ou “não pode” e, procuram um dos adultos na sala esperando que possamos chamar sua atenção. Ainda acontecem casos de mordidas, mesmo que esse incidente tenha diminuído. Algumas já entendem que não podem morder e sempre fazem carinhos e beijam os demais colegas. A relação conflituosa com os brinquedos e materiais pessoais têm diminuído, apesar de ainda acontecer.

As práticas de leitura vêm sendo muito prazerosas. Apreciam muito histórias com animais e figuras grandes, pois costumam imitar os sons e vozes de animais e objetos que conhecem nas figuras dos livros.

As crianças continuam apreciando muito o momento do parquinho, pois podem entram em contato com areia e brincarem com os baldinhos e pás. Também gostam quando vamos à cabana seja para brincar ou cantar, e podem observar mais a movimentação das outras turmas da escola.

Todas as crianças já estão andando. A maioria faz uso de fralda descartável, e são incentivadas ao uso do vaso sanitário, o que fazem sem maiores problemas. Algumas continuam fazendo uso da chupeta, mas procuramos dar somente na hora de dormir ou quando estão muito chorosas. O momento do sono continua sendo logo após o almoço. As crianças alimentam-se todas no refeitório. Os maiores já conseguem sozinhos utilizar os talheres e são incentivados para comer de tudo.

1º Relatório Descritivo Berçário

-->

* Nomes fictícios para preservar a criança. 

1ª CRIANÇA

No sentido de contribuir para o desenvolvimento integral de Maria, juntamente com sua família, acompanhei através de observações e registros o processo de conhecimento vivido pelo mesmo, suas conquistas e descobertas.

No que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento da independência e autonomia, observei que Maria é uma menina com comportamento calmo e observador. Observa e explora o ambiente com atitude de curiosidade, mesmo ainda engatinhando. Ao final de maio, iniciou dar seus primeiros passos, seja ajudando-a segurar pela mão ou mesmo sozinha segurando pelos móveis da sala. A criança criou vínculo afetivo com a apei Ana onde costuma chorar quando ela precisa sair da sala ou dar uma atenção à outro colega da sala.Nesses momentos, quando outro adulto da sala vai acalentá-la costuma empurrar não aceitando nosso abraço, até que insistimos muito. Quando necessita de algo costuma dar uns gritinhos para chamar atenção.

Quanto às refeições, alimenta-se muito bem, dificilmente rejeita algum tipo de alimento. Ainda é necessário que lhe ajude para segurar talheres e copos, pois sua coordenação ainda está em desenvolvimento. No início do mês de junho fui informada pela família que Maria está com uma restrição alimentar em relação à lactose, pois sua imunidade está baixa, o que pode ser devido ingestão de leite. Durante seu desjejum já está sendo oferecidos alimentos que não tem leite em sua composição, sendo oferecido o leite de soja no lugar do achocolatado e iogurte.

O momento de higienização é feita pelas apei’s com muito carinho. Brinca com a água no momento do banho, sorri e balbucia sons.

Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, Rebecca participa de ambientes que envolvem movimentos e situações de interações, como nos momentos sociais onde ouve com atenção, bate palmas e balbucia sons na tentativa de cantar com as outras crianças. Participa com desenvoltura de brincadeiras, respondendo a estímulos à sua maneira, sempre com um sorriso no rosto.

Neste período, Maria vem desenvolvendo sua capacidade de comunicação onde manifesta interesse em manusear livros, revistas e materiais escritos diversos oferecidos em sala.Também aprecia muito brincar com areia, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza encontrados no parquinho. Movimenta-se por todo o espaço com muita curiosidade e atenção.

Nesse semestre realizamos várias atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. Rebecca vem demonstrando interesse pelas plantas encontradas no parquinho e nos jardins plantados nos pneus. Quando está movimentando-se livremente pelo espaço, vai ao jardim e tenta tocar nas plantas e formiguinhas ali existentes. Gostou muito da atividade sobre a metamorfose das borboletas, mesmo demonstrando um certo receio quando via as lagartas, sorria e batia palmas.

Pude compartilhar com turma o processo de metamorfose da lagarta em borboleta. Além de atividades como: como caixa de sensações, placas e luvas sensoriais, arco com fitas, onde apresentam materiais diversos para estimular o aspecto viso-motor, tátil, oralidade; brincadeira dirigidas, atividades relacionadas à dengue, minicircuitos.

A criança, no momento de repouso, acomoda-se nos colchonetes e adormece tranquilamente

Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante este semestre, com interesse e participação.

2ª CRIANÇA

-->

No sentido de contribuir para o desenvolvimento integral de Bruna, juntamente com sua família, acompanhei através de observações e registros o processo de conhecimento vivido pela mesma, suas conquistas e descobertas.

O período de adaptação matutino foi tranquilo, pois Bruna além de já ter sido aluna nesta instituição, também fica em período integral. É uma criança com comportamento calmo, já demonstra preferência em brincar com algumas amigas. Explora todo ambiente escolar com atitude de curiosidade. Quando necessita de algo costuma apontar ou falar com palavras simples, além de ficar esperando um dos adultos da sala se manifestar para ajudá-la.

Quanto às refeições, já consegue alimentar-se sozinha. Entretanto, precisamos estimulá-la para comer, principalmente no momento do almoço, costuma empurrar o prato e fica esperando a sobremesa.

O momento de higienização é bem tranquilo, ainda utiliza fralda para atender às suas necessidades fisiológicas e higieniza as mãos sempre que necessário com auxílio das apei’s. Algumas vezes segura a calcinha e fica falando “xixi” quando precisa ir ao banheiro, na qual já deixamos a menina alguns momentos sem a fralda e ficamos perguntando se precisa ir ao banheiro para incentivar o hábito.

Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, Bruna participa de ambientes desafiadores que envolvem movimentos e situações de interações onde desloca-se no espaço com destreza, sem ajuda. Gosta de ouvir música e dançar repetindo coreografias. Ouve com atenção histórias e conversas durante as rodinhas.

Bruna é uma criança que ouvimos pouco sua voz, geralmente para atender alguma necessidade sua ou cantar. Aprecia brincar com areia, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza no parquinho, além dos balanços.

Nesse semestre realizamos várias atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. Bruna vem demonstrando interesse pelas plantas encontradas no parquinho e nos jardins plantados nos pneus.

Pude compartilhar com turma o processo de metamorfose da lagarta em borboleta. Além de atividades como: como caixa de sensações, placas e luvas sensoriais, arco com fitas, onde apresentam materiais diversos para estimular o aspecto viso-motor, tátil, oralidade; brincadeira dirigidas, atividades relacionadas à dengue, minicircuitos.

A criança, no momento de repouso, se acomoda e dorme naturalmente nos colchonetes.

Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante este semestre, com interesse e participação.

3ª CRIANÇA 

-->

No sentido de contribuir para o desenvolvimento integral de João, juntamente com sua família, acompanhei através de observações e registros o processo de conhecimento vivido pelo mesmo, suas conquistas e descobertas.

No que se refere à formação da identidade e ao desenvolvimento da independência e autonomia, observei que João é um menino com comportamento bem ativo. Está sempre em constante movimento independente do ambiente em que está, onde observa e explora o ambiente, com atitude de curiosidade.

O período de adaptação foi tranquilo, chorou pouco. Aceitava todo brinquedo que lhe oferecíamos e sorria muito quando fazíamos um carinho ou mesmo uma gracinha.

Quanto às refeições, alimenta-se muito bem, dificilmente rejeita algum tipo de alimento, costumando repetir no momento do almoço. Ainda é necessário que lhe ajude para segurar talheres e copos, pois sua coordenação ainda está em desenvolvimento.

O momento de higienização é feita pelas apei’s com muito carinho. Brinca com a água no momento do banho, além de sorrir e repetir algumas palavras quando conversamos com ele.

Através das experiências vivenciadas no CMEI envolvendo movimento e música, João aprecia participar de ambientes que envolvem movimentos e situações de interações, principalmente quando vamos na cabana. Quando desloca-se de um local para outro às vezes tropeça, pois ainda está desenvolvendo seu equilíbrio em relação ao andar. Costumo fazer minicircuitos e brincadeiras na sala ou na cabana para aprimorar o equilíbrio corporal

João também aprecia muito brincar com areia, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza encontrados no parquinho. Movimenta-se por todo o espaço com muita curiosidade e atenção.

Nesse semestre realizamos várias atividades referentes ao Projeto “Criança em um mundo verde é mais feliz”, com o intuito de introduzir a consciência ambiental e preservação da natureza, promovendo o desenvolvimento infantil, através de muitas brincadeiras e interações. João vem demonstrando interesse pelas plantas encontradas no parquinho e nos jardins plantados nos pneus. Quando está movimentando-se livremente pelo espaço, vai ao jardim e tenta tocar nas plantas e formiguinhas ali existentes.

Pude compartilhar com turma o processo de metamorfose da lagarta em borboleta. Além de atividades como: como caixa de sensações, placas e luvas sensoriais, arco com fitas, onde apresentam materiais diversos para estimular o aspecto viso-motor, tátil, oralidade; brincadeira dirigidas, atividades relacionadas à dengue, minicircuitos.

A criança, no momento de repouso, deita nos colchonetes onde costuma chorar um pouco e esfrega os olhos até conseguir adormecer.

Sua família acompanhou o seu desenvolvimento no CMEI durante este semestre, com interesse e participação.

Mordidas na Educação Infantil

Com certeza um dos maiores temores das mães com filhos no berçário refere-se às mordidas. Senti a necessidade de preparar um texto informativo para minha turma de berçário esse ano e encontrei este abaixo. 

PORQUE AS CRIANÇAS MORDEM?

Existem vários motivos para que as crianças mordam. Desde o aparecimento dos primeiros dentes até aproximadamente os 2 anos, é normal. As crianças costumam morder brinquedos, pessoas de seu convívio e objetos de seu dia-a-dia. A mordida na escola é uma situação constrangedora para todos os envolvidos. Os pais da criança mordedora sentem-se muito mal, ficam envergonhados, os pais da criança agredida ficam chateados com o machucado do filho e sentem-se culpados por deixarem a criança na escola. Já a escola, por sua vez, tem a difícil tarefa de mediar as relações entre as crianças e seus familiares, a fim de amenizar os sentimentos negativos da situação. Fazem isso em busca de novas sensações e movimentos, tomando assim, aos poucos, consciência de seu próprio corpo – de seu “eu corporal” e de seus limites. Esse evento é conhecido como “fase oral”. Fase pela qual a criança começa a interagir com o mundo, através de sua boca. E é justamente através da boca que a criança faz importantes descobertas e começa a separar o que a constitui daquilo que constitui o outro. Provoca reações ao mesmo tempo em que revela diferentes e inéditas sensações. Outra razão para que as crianças mordam é por conta da necessidade de se comunicarem. Assim conseguem, através das mordidas, expressar seu descontentamento, suas frustrações, seus desejos e necessidades. Algumas vezes nós, adultos, expressamos amor por alguma criança, usando expressões errôneas, como: “Que lindo, dá até vontade de morder!” ou “Posso morder essa barriguinha?”. Não podemos esquecer que o adulto é, de fato, o primeiro modelo a ser seguido pela criança. Fique atento!

Fonte: site Centro Clínico Psicopedagógico Eliane Candido.

Também encontrei essa postagem retirada da revista Nova Escola no site Espaço Educar.