K a r i n e - K i r a

quinta-feira, 24 de outubro de 2024

Dengue

domingo, 8 de setembro de 2024

Experiência das cores - Capilaridade

A aprendizagem proporcionada na área experiencial “Traços, Sons, Cores e Formas” contribuirá para que as crianças adquiram sensibilidade artística. O desenvolvimento desta cognição desde a infância influenciará a criatividade, a comunicação e a expressividade que as crianças demonstram ao longo da vida.

Sugestão de atividade proposta pela professora Marcela, interagimos com nossos alunos de quatro anos (neste dia foram faltaram algumas crianças nas turmas).

Material necessário:

- 7 Garrafinhas pet cortadas ao meio ou copos descartáveis transparentes

- Água

- Corante alimentício: azul, vermelho e amarelo

Disponha os copos lado a lado e adicione corante e algumas gotas do corante no primeiro, terceiro, quinto e sétimo copo, deixando os copos que intercalam entre eles vazios. Dobre em tira por 3 vezes uma folha de papel toalha e intercale entre os copos.

Converse com as crianças perguntando suas cores preferidas, conte os copos, questione o que vai acontecer na experiência.

Proponha uma brincadeira para depois vir observar, pois essa experiência é demorada. Levou uns 20 min até conseguirmos observar o líquido subir pelo papel e começar passar para o copo vazio. Até chegar no estado da foto abaixo, com o líquido já no copo que antes estava vazio, levou cerca de 1h.

Pesquisando descobri que essa experiência retrata a “capilaridade de líquidos”: fenômeno de atração e repulsão onde se observa o contato dos líquidos com um sólido fazendo com que esse líquido suba ou desça, conforme molhe ou não a parede.

Fonte:

- Desafio das cores [clique aqui] Bia Historinhas

- Vídeo oficial Xuxa Misturando as cores / Onde estão as cores ? [clique aqui] Misturando as cores

sábado, 7 de setembro de 2024

Viseira sapo

Minha pedagoga estava confeccionando essa viseira para uma turma.

Achei linda a ideia e pedi pra compartilhar.

Caso compartilhe, favor divulgar a fonte e a hashtag #simpleeverydaymom

Fonte:[clique aqui] Simple Every Day Mom

sábado, 31 de agosto de 2024

Projeto Senhor Alfabeto - Comunidade de Leitores

O projeto Comunidade de Leitores surgiu em 2012 com o objetivo de transformar as escolas de Aracruz em num espaço prazeroso, fazendo com que a leitura se torne parte da rotina das pessoas.

Na Rede Municipal na qual leciono como professora efetiva nos dois turnos, em conjunto com as outras professoras das turmas de 4 anos, preparamos este projeto para trabalhar com as crianças.

terça-feira, 2 de julho de 2024

1º Relatório Descritivo (4 anos)

* Nomes fictícios para preservar as crianças.

Apresento relatórios personalizados das minhas turmas de 4 anos, com uma estrutura compartilhada (introdução sobre atividades e conclusão sobre parceria família-escola) com abordagens personalizadas, refletindo as singularidades de cada criança.

------> Criança A.

A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e comunidade. Com base nas normativas do Ministério da Educação (MEC), das Orientações Curriculares do Caderno Complementar, neste primeiro semestre de 2024, o Planejamento Pedagógico garantiu às crianças: projetos Formação para a Vida e Comunidade de Leitores, horários de alimentação, parquinho, brincadeiras livres e/ou dirigidas, momento social, momentos de leitura, interações na brinquedoteca e sala multiuso, construção de cartazes, atividades permanentes e sequenciadas, danças, modelagens, momentos de leitura e escrita, contação de histórias.

Costuma chegar à escola com o transporte escolar. Teve uma boa adaptação com um bom relacionamento com os colegas e adultos da sala.

Durante a realização das atividades de rotina, participa da construção do calendário, contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia, respondendo aos meus questionamentos e sorri quando a elogio. Escreve seu primeiro nome com autonomia, reconhece as letras do alfabeto.

Sua participação no momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, foi muito espontâneo, ativo, realizou a coreografia com desenvoltura observando atentamente os passos, revelando controle motor e consciência corporal.

Durante os momentos de roda de conversas e na contação de histórias mostra-se atenta, sendo capaz de comunicar suas ideias, desejos e sentimentos de forma clara e coerente, compartilhando suas experiências diárias oralmente.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral e relaciona suas quantidades ao seu numeral correspondente., brinca com os jogos pautando quantidades, tamanhos, formas. Reconhece cores.

Em seu desenho a criança representa uma cena condizente e com traços mais definidos.

A escola e a família devem colaborar para criar um ambiente de aprendizagem positivo e oferecer o suporte necessário para que o aluno continue a desenvolver suas habilidades. Com dedicação e apoio adequado, ele tem potencial para alcançar avanços significativos em sua jornada educacional.

------> Criança B (criança TEA).

Costuma chegar à escola acompanhado pelo pai. Teve uma boa adaptação com um bom relacionamento com os colegas e adultos da sala. No parquinho, adora correr com os colegas brincando de pique-pega.

Sua participação no momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, ficou distante ao fundo do refeitório, pois a música e o local com muitas crianças causaram um certo incômodo. Preferi respeitar e não impor para que esses estímulos não causassem uma crise sensorial. Nos ensaios na sala, aceitava ficar no ambiente, porém com alguns jogos ou pecinhas.

Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas quase não ouço sua voz, geralmente repete o que tento lhe perguntar ou dá sequência em minhas falas. Ainda não realizou tentativas de escritas, porém identifica as letras quando lhe mostro o alfabeto móvel. Durante os momentos que deixo disponíveis lápis de cor ou giz de cera, pude observar que reconhece as cores (peço que pegue uma cor e ele coloca em minha mão).

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral utilizando material concreto. Brinca com os jogos pautando quantidades, tamanhos. No desenho, a criança faz garatujas aleatórias testando o material ofertado.

------> Criança C.

Costuma chegar à escola com o transporte escolar. Tem apresentado algumas dificuldades em estabelecer relações de empatia com os colegas, com retração nas interações sociais. É necessário fornecer estímulos adequados para que ele desenvolva sua confiança e habilidades sociais, através de atividades que promovam a interação e o diálogo entre os colegas.

Durante a realização das atividades de rotina, tem pouca participação na construção do calendário, contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia. Costuma ficar ao fundo da sala sentado no chão ou mexendo com algum brinquedo em sua mesa. Realiza a escrita de seu primeiro nome com o auxílio da ficha, tem dificuldade em reconhecer as letras do alfabeto.

Participou do momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, onde apresentou um bom domínio das habilidades motoras, executou movimentos adequados e coordenados, revelando controle motor e consciência corporal.

Durante os momentos de roda de conversas e na contação de histórias é capaz de comunicar suas ideias, desejos e sentimentos de forma clara e coerente, apesar de nem sempre mostrar-se disponível para conversa.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral, mas tem dificuldade em relacionar quantidades ao seu numeral correspondente, brinca com os jogos pautando quantidades, tamanhos e formas. Reconhece cores.

Durante a realização de um desenho dirigido, a criança faz tentativa de registro com intenção à história, com traços em desenvolvimento.

Obs.: A equipe gestora, após conversa com a família da criança, encaminhou um relatório individual a ser levado a um profissional especializado para uma avaliação, afim de auxiliá-lo em seu amplo desenvolvimento.

------> Criança D.

Costuma chegar à escola com o transporte escolar. Às vezes é necessário lembrá-lo das normas de convívio, demonstrando dificuldade de autorregulação, gerando momentos de explosão de sentimentos, ou seja, diante de diferentes situações de conflito precisa de um tempo maior para adequar seu comportamento e emoções.

Durante a realização das atividades de rotina, participa da construção do calendário, contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia, respondendo aos meus questionamentos e perguntando quando necessário. Escreve seu primeiro nome com autonomia, reconhece algumas letras do alfabeto.

Sua participação no momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, foi muito alegre e espontânea, realizou a coreografia com desenvoltura observando atentamente os passos e cobrando dos colegas ao seu lado, revelando controle motor e consciência corporal.

Durante os momentos de roda de conversas e na contação de histórias ele participa ativamente das discussões, capaz de contar histórias sobre sua família, seu cotidiano e suas experiências pessoais.

Seu raciocínio lógico-matemático vem sendo aprimorado de acordo com atividades relacionadas. Realiza contagem oral e relaciona suas quantidades ao seu numeral correspondente, brinca com os jogos pautando quantidades, tamanhos e formas. Identifica as cores.

Durante a realização de um desenho dirigido, a criança fez registros aleatórios e não soube identificar.

------> Criança E.

Costuma chegar à escola acompanhada por um familiar. Demonstra certa timidez e retração nas interações sociais. Necessário fornecer estímulos adequados para que ele desenvolva sua confiança e habilidades sociais, através de atividades que promovam a interação e o diálogo entre os colegas, bem como práticas que estimulem a expressão oral, o pensamento e a imaginação.

Durante a realização das atividades de rotina, participa pouco da construção do calendário, contagem dos colegas, discussão sobre a pauta do dia. Muitas vezes parece se desligar da realidade e fica envolvido em seus pensamentos. Preciso chama-lo várias vezes até voltar sua atenção ao que estou lhe pedindo.

Sua participação no momento social interno, com a música “Super Água em Ação”, demonstrou boa coordenação motora, observando os passos de seus colegas para repetir na sequência.

Nos momentos de contação de histórias e roda de conversas quase não ouço sua voz, pois mostra-se ser uma criança observadora, de personalidade comunicativa retraída, de pouca interação e baixa intimidade. Costuma comentar fatos de seu cotidiano quando o questiono sobre as histórias contadas.

Escreve seu primeiro nome com auxílio da ficha e não reconhece as letras do alfabeto. Costuma dizer “não sei” quando o chamo para realizar a atividade proposta; dificuldade com a coordenação para segurar o lápis e demais materiais de escrita. Realiza contagem oral até 4 com dificuldade em relacionar o numeral correspondente. Seu raciocínio lógico-matemático está em desenvolvimento, de acordo com atividades relacionadas. Também tem dificuldade em reconhecer as cores. No desenho, a criança faz registros aleatórios, sem identificação.

segunda-feira, 24 de junho de 2024

Atividades Berçário

A rotina é um elemento importante no dia a dia da criança, por dar a elas sentimentos de estabilidade e segurança. Também proporciona maior facilidade de organização espaço-temporal e a liberta do estresse que uma rotina desestruturada pode causar.

As crianças sentem maior conforto e segurança quando conhecem a rotina do seu dia. Assim, elas se habituam à sequência de atividades e têm condições de prever aquilo que está por vir.